探索如何构建小学数学高效课堂

陈国凤

（河北省承德市兴隆县兴隆镇北区小学，河北 承德 067399）

要构建小学数学高效课堂，改革传统的课堂教学是主渠道，为改革课堂教学，我校教研组推出高校课堂模式“五环教学模式”即：目标导学——小组交流——提问展示——精讲点拨——当堂测评等，取得了一定的成效。为此，在小学数学课堂教育中实现高效课堂，我作了以下几方面的尝试。

一、学生参与，突出主体

教学是教师的“教”与学生的“学”构成的双边活动，现在的课堂教学不应像传统的模式那样，教师讲学生听，教师问学生听，教师问学生答，教师说，学生记。而应以学生为主体，教师为主导，让学生参与。教师应是点拨者、引导者和组织者，让学生自己从不知到知，由浅如深地获得知识。如，在教学《比较数的大小》，我设计了一组家电的价位，让学生记下，再说说谁贵，谁便宜，通过小组讨论得出结论。怎样比较数的大小，就比教师花干口舌讲的效果要好得多，毕竟是学生自己在讨论的过程中发现的，印象尤其深刻。

二、探究新知，动手动脑

小学生都有爱动的特点，在课堂教学中，让学生探究新的知识，寻找其规律，那在探究的过程中教师要有意识地让学生动手试一试，摸一摸，看一看，想一想，议一议，评一评，打破学生被动的局面，教师创设多向交流，从中发现问题，解决问题，得出结论。掌握新知，如在教学五年制第九册数学“长方体的认识”一课时，要让学生掌握长方体的特征，光凭教师讲会显得呆板，枯燥，学生听得也没兴趣。我在教学这一节课，先给学生发一个长方体的模型，让学生动手摸一摸，看一看，想一想，分组议一议，然后让学生把自己用手摸到的，用眼看到的结果说出来。结果长方体的特征全出来了，学生在动手动脑的过程中掌握了新的知识。

三、示范引路，培养兴趣

榜样的力量是无穷的，教师是学生最直接的模仿对象。在教学生学习口算内容时，每到上数学课，我不失时机利用5分钟时间练习口算。并且是让学生当裁判，提问教师回答，当学生看到教师回答得如此正确迅速时，羡慕不已，纷纷要求学习口算。良好的开端形成了，果然以后每到口算时，同学都踊跃参加，真正转变了“要我学”为“我要学”的局面，学生学习兴趣有了，计算能力也提高了。还有一次，我在黑板上写出算式：125×24，问学生能口算这道算式的积吗？教师说出3000后又说出算式125×56的积是7000，此时全班学生心情非常激动，认为教师太神了，一个个都惊呆了。教师接着说：“教师口算有个小秘密，你们想知道吗？”通过这一环节示范，以“秘密”培养学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。

四、小组合作，齐心协力

小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式，它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。如，在教学“数据的整理”时，设计一收集数据的环节，出示某十字交叉路口来过的车辆，要求学生记下通过的车辆中汽车、摩托车、小轿车、自行车的数量。这一任务通过小组合作，齐心协力就与单个人完成的效果截然不同。小组中可安排一个人记录一种车辆通过的数据，每通过一辆标一个记号，那么，在相同的时间内各种车辆通过的数据都能记录下来，较为准确。在交流中又发现了学生记录的方式多种多样，有的采用画“正”字，有的采用画“1”字，有的采用画“0”……这种学习形式既能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力。在教学中，只要教师设计好、掌握好，就一定能发挥它的效能，使学生各方面的素质得以提高。

五、培养良好的倾听习惯

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有你去倾听学生的话，才能让学生明白你不仅仅是他的老师，更是他生活上的朋友。才是真正意义上尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。所以，才会有人说“课堂因差错而精彩”。倾听是一种行为，是比说还要重要的事情，善于学习的学生大多也都是善于倾听的学生。

六、总结环节，培养创新

课堂总结是对一节课学习过程的回顾，对所学内容的再现，总结不需要教师包办代替，可让学生自己小结，教师可以提出：“这节课你学会了什么？”“在学习方法上有什么收获？”“你学后有什么启发？”等问题，让学生进行梳理、想象、总结。既体验成功的喜悦，又可培养学生探索、概括能力，增强创新意识。

总之，为了提高课堂教学的有效性及高效性，在小学数学教学过程中，我们必须本着“一切为了学生的发展”以教学理论作为指导，培养学生各方面的素质，真正提高教学的质量。要通过教师不断的努力、探索、更新教学方法，才能把学生培养成适合时代需要的优秀人才。