浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用

刘志宏

（河北省承德市民族中学，河北 承德 067000）

一、前言

初中生个体之间存在差异是必然的，包括学习方法、学习动机、成长环境以及智力水平等方面。在这种情况下，如果初中英语教学仍沿用守旧的“一锅煮”教学模式，不仅会使初中生间的个体差异受到忽视，更会对学生的个性成长与发展产生负面影响，这就新课改要求背道而驰。而通过分层教学法在初中应用的应用能够有效改善这一现象，该方法通过将分组教学、班级教学以及个别教学环节的有机整合，突破了传统的“一刀切”英语课堂教学模式的局限，并将各教学环节的优势充分发挥出来，从而实现全面提升不同层次初中生的英语水平的目的。

二、分层教学法遵循的主要思想

分层教学法主要是结合学生的个体差异与实际情况作出的不同教育措施和手段，使其优势得到有效发挥，并促进其各方面能力的均衡发展。在初中英语教学过程中，学生的自身个性是分层教学法应用的主要依据，任课教师一定要以民主的态度对待不同层次的学生，不能仅凭借学生的平时英语学习情况与主观印象，对学生进行硬性的层次划分。这种做法无异于失去了分层教学的价值，更会导致学生对英语知识的学习产生畏难和抵触心理，使分层教学失区科学教学目标的导向，难以调动学生的学习主动性。为此，任课教师要采取科学的方法，结合多方面考量依据，对学生进行合理的分层，遵循因材施教教学思想，在教学活动的设计过程中，同样，要做到层次化，难易共存，使每位学生都能够重复的参与其中，最终达到英语教学效果得到全面提升的目的。

三、分层教学法在初中英语教学的具体应用

（一）科学的选择初中英语教材

初中英语教学中，分层教学法的应用主要环节是对层次的划分。而划分的前提是，任课教师要综合判定学生的学习能力、基础知识以及心理素质等方面情况。在这种情况下，对学生培养的目标就会产生差异，那么，任课教师要一定要重视教材的选择，只有这样才能具有高质量的阅读材料，使教材面向全体同学。针对于不同层次的学生，对教材选择的侧重点也各不相同。

第一类别层次的学生，具有良好的英语水平和学习能力选择教材的关键是尽可能的扩大其知识面，并对其英语能力进行提升；第二类层次的学生，英语水平和心理素质普通，但具有较好的英语学习能力，为此，任课教师为其选择的教材难度系数要适中，太难会使学生对英语的学习产生畏难心理；太容易无法调动学生英语学习的积极性；第三类别层次的学生，不具备良好的英语学习能力与积极的竞争责任学习意识，具体体现在该类学生往往缺乏自信心与合作精神，为此，任课教师在为你选择教材时，要侧重于教材内容的趣味性与简单易懂的特点，能够提升学生的英语学习自信。上述为不同层次学生分别选择的英语教材，均体现出了以学生的实际情况来激发学生的英语学习兴趣的思想，最终目的是提升全体学生的英语能力。

另一方面，适当的对初中生进行层次划分能够实现定时转换层次角色的目的，不仅能够使学生有一个愉快的英语学习体验，更能够使其学生目标得到明确。在这种激励性层次角色转换的模式下，能够有效培养学生的良性竞争学习意识，促进其奋发学习。

（二）强化初中英语教学的分类指导

在初中英语教学过程中，任课教师要对方法指导进行不断的强化，不同类别的学习，其学习目标也各不相同。任课教师要重视分类对其进行英语学习的指导，并对与之相对应的不同的教学活动加以科学的组织，使教学活动尽可能适应不同层次的学生。在英语教学的分类指导中，任课教师要遵循：高素质学生，重自学，辅指导；素质有待增强的学生，要重讲解，辅探究。倘若学生遇到无法理解的问题，任课教师要对该知识点进行深入讲解，给予充足的练习指导，使其对英语知识的理解得到深化。

（三）有效的设置分层教学进度

随着新课改内容的不断深化，分层教学方法的应用也越来越广泛，该教学方法能够使学生的小组合作学习意识与自主探究精神得到有效培养。针对于初中英语分层教学，任课教师要深入掌握教学要求和内容，做好分层教学备课工作。与此同时，任课教师要根据不同层次学生的学习进度进行授课与开展英语活动。

例如，笔者建立了一个课外英语学习活动小组，同样的，将学生划分为三个类别层次，通过不同的活动环节区分培养它们的英语能力，在听、说、读、写的四位一体英语训练过程中，对学生的思维能力与学习能力进行重点提升，继而指导每个层次的学生完成相应的教学目标。使学生在这种共同进步、互相合作的模式中，实现英语综合素水平的优化。

由此可见，分层教学对初中英语教学效果起到了非常重要的促进作用。除此之外，分层教学法也要在初中英语作业布置中进行体现，设计选做题和必做题两个层次的作业题目，从而使学生的基本英语思维得到了有效的训练，并提升了其攻克英语难关的激情。

四、结论

综上所述，分层教学法在初中英语教学的应用，能够有效提高英语教学成果，并促进学生的整体发展。由于学生的英语基础不同，所以在初中实际英语教学过程中不能一概而论，要根据学生学习水平的不同有针对的进行教学，并以学生的实际学习情况作为根本教学出发点，着重于学生的“整体性”和“个体性”发展，适当的对初中生进行层次划分，并对初中英语教材进行科学的选择。与此同时，任课教师在教学过程中，要进一步了解学生的学习成果，以充分发挥分层教学法的教学价值。