如何提高小学作文教学有效性

狄赛楠

（河北省保定市易县燕都九年一贯制学校，河北 保定 074200）

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”那么在当前的小学作文教学又是怎样的现状呢？一是学生怕写作文：第一，对作文内容感到陌生，没有兴趣。第二，无话可说，语言积累不足，底子太薄。第三，无从下手，不知从何说起，不知写哪个好。第四，一味模仿，缺少自己的思想。二是老师指导不得法：第一，过分注重写作方法的指导；第二，缺少写什么的指导。针对学生和教师在作文学习和教学中表现出来的问题，笔者觉得体验式作文教学能有效解决上述问题。

一、体验式作文教学的内涵

所谓“体验式作文教学”，它是按照预定的教学目标和内容，科学、有效地创设一种达到“身临其境”的体验氛围，或通过自身经历和实践活动获得真情感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地书写自己的感受。教师在作文教学过程中，应以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序。让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻和感受通过文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。

二、体验式作文教学的操作策略

（一）引导学生走进生活，体验生活

叶圣陶老先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了生活是写作的源泉，因此教师要引导学生走进生活，体验的生活。体验式作文教学首先要做的是：教学生做生活的有心人——“看了懂得爱，学了能够会”；看山，看水，看祖国的壮丽河山；学同学，学父母，学优秀积极的榜样；爱植物，爱动物，爱美好健康的生命；会劳动，会实践，会做力所能及的事情……充分信任学生，不做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。就这样，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，在漫不经心间，学生的真情实感从笔下流淌了出来。

如上综合实践、科学、劳动课时，根据课程需要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活。鼓励学生去捉蚂蚱，捉蛐蛐，挖蚯蚓，喂金鱼，养小龟，玩石子……那他对人类和自然的感觉会完全不一样，心中不由产生“不吐不快”的欲望。五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材，学生对生活体验得越深，描绘的生活就会越精彩。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。

（二）教师巧搭平台，让学生乐于表达

学生有了生活并不等于他们每次作文训练中，都会获取和选择恰当、典型的材料。从生活到作文，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活往往无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，不知从何说起。如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对生活的热爱之情，难以做到言之有序，言之有物。基于此，在学校可让同学们注意观察各项活动、竞赛的开展情况，如：课间活动、运动会、文艺汇演等；在家里让学生观察有兴趣、有意义的事情，并及时记录下来。有条件的可用摄像机录下某些活动的情景，课堂上再回拨给学生看，唤起学生的生活体验，最后，让同学把有关活动过程写下来，这样学生写文章就能言之有序。

生活是创作的源头活水，对生活的观察，就要加深对生活的体验。但并不是所有的事件都是自己亲身经历的，所以我们就要通过观察他人的生活经历，来体验生活。比如让学生走进工厂、商场、市场、工地、田间，去观察人们的工作，体察其劳作过程，进行表达。

（三）亲临或模拟体验场景，驱动内心所需

写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受呢？相比于别人说或静止的观察，亲身参与体验是形成活动体验的最重要的途径。第一，主体性活动。比如让学生体验学校生活的乐趣、调查本校学生的阅读情况，进行“我家的新貌”、“亲如一家人的邻里关系”、“小区安全隐患”、“周围环境状况”等社会热点调查。结合综合实践活动，同绕一个主题开展系列活动，并以各种文体（调查报告、故事、广告语、诗歌、小散文等）表达自己的感受。第二，动手实验。通过演示和动手实验，让学生体验实验的过程和实验者及旁观者的内心活动。如“冰的融化”、“神奇的磁铁”、“精灵小矮人”、“变幻的玻璃球”等。第三，节假日体验。如母亲节要求每位学生给自己的妈妈一个惊喜，向妈妈祝贺节日快乐，可以自己亲手制作一件小礼物，说一句祝福的话，或为妈妈做一件贴心的事，然后在第二个星期的作文课上，给学生一个话题作文“学会感恩”，相信所有的学生都将会“有话可说”。第四，角色体验。引导学生进行角色体验，如“今天我值日”、“我是小小故事王”、“一次献爱心活动”、“我是小交警”“我是金牌小导游”、“我是家里小主人”等让学生充当社会的一员，记录体验过程，提高写作能力。第五，虚拟体验。学生的活动时间和空间都是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生的体验不能持续。虚拟体验可以弥补学生活动时间和空间的不足。教师在教室里创设模拟情景，如为白血病患者捐款现场采访、谁的行为文明辩论现场、热闹的市场、繁忙的：[地、难忘的军人营地、公交车让座位等，要求学生寻找一个岗位，有意识的为学生制造一种场合、一种氛围，使学生身临其境，或产生如身临其境的感觉，从而产生表达的愿望，找到作文的灵感。

体验式作文教学改变以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际需要出发，以明晰的思维训练为引导，将作文的内容引向真实，使学生的情思走向真诚，有效地消除学生对作文的畏惧心理，提高作文教学的实效性。