小学作文有效教学初探

马国珍

（河北省邢台市平乡县丰州学区人民街小学，河北 邢台 054500）

一直以来，作文就是语文教学中不可缺少的一个环节，如果教学方法及策略运用得当，便可有效提升教师的教学水平和学生的写作水平。然而，受应试教育影响，广大教师一直盲目沿用陈旧的教育观念，使作文教学过于模式化、格式化。特别是小学作文教学，其不仅脱离了生活实际，更不注重学生的生活体验，整堂课下来只是教师一人的高谈阔论，忽略了学生的情感体验，导致作文教学枯燥乏味，缺少激情。为改善这一现状，我就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、寻找写作思路，激发学生写作兴趣

（一）看了什么，写什么

实践表明，学生在写作文时，如果选取自己所看到的东西进行描述，便不会感到困难。鉴于此，我在教学中一直鼓励学生多观察，多分析，做生活的有心人。如要学生写某一景物、建筑物或某一现象时，我先引导学生进行观察或参观，在观察或参观的过程中启发思路，帮助学生构思。这样，写文章时学生才会有事可写，做到既具体又充实。

（二）想到什么，写什么

小学阶段的学生，由于生活阅历较浅，对很多事情的观察只停留在感性认识阶段。鉴于此，教师在指导学生写作时，可让学生在观察的基础上，写自已心里所想的东西，比如自己的计划、理想、决心、回忆等。如此一来，学生的写作便会有物可写，有事可记，写出来的文章也千姿百态。

（三）听到什么，写什么

在多年的教学实践中，我发现学生写自己亲闻的人和事，比较易于下手，因此在实际的教学过程中，我经常引导学生留意日常的人际交往，鼓励他们把所听到的有趣的、有意义的人或事记述下来，做生活的有心人。这样，学生在遇到此类题材时，便可从中选取一个有趣的故事、一段有趣的新闻等，进一步丰富自己的作文库，做到有事可写。

二、实行分层指导，完成说写的成功过渡

俗话说：“会说不一定会写。”为了能让学生顺利完成说写的成功过渡，让每个学生都能得到进步，广大教师应在作文教学中给予学生必要的指导。首先，分层指导。在指导学生写作时，教师既要给学生充分的生成空间，又要给学生悉心的指导。对于写作能力强的学生而言，教师应对其进行粗线条指导，让他们有内容可写，并能写得生动。对于写作能力较差的学生而言，教师应在教学中适当引导他们读有鉴赏价值的，与此次习作有关的文章，并对其进行诵读、点评，如此学生便能逐渐掌握方法，将作文写得文通字顺。其次，仿写指导。仿写是指仿其文、仿其格、仿其法。在实际的作文教学中适时对学生进行仿写指导，鼓励学生将范文中优美的语言、整齐的结构、恰当的方法放入自己的写作库，可以帮助学生降低对作文的畏难情绪，逐渐形成自己的个性特征，将文章语句变得更美，结构更优。久而久之，学生写起作文来，必然有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

三、广泛开展实践，真正实现创新

小学生是语言文字的学习者、应用者和创造者。在实际的作文教学中，由于应付考试以及部分教师指导不当，在小学生作文中出现了模式化的文章，这些文章有着固定的写作内容、观察顺序、布局谋篇，学生根本无法自由发挥，不能写自己所想的。因此，必须改变这种千人一面、千口一词的现象。这就要求教师除了指导学生学习范文的语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领进行实际应用，在尽可能大的范围内激发学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。比如，一个冬日，雪来得较早。纷纷扬扬的雪花在教室外飘扬，而这早已勾住了那些稚嫩的心。我顺势带领学生飞奔到大操场上滚雪球，打雪仗，好不开心。后来，学生据此写成的关于“雪”的文章，都充满了亲自体验的快乐。有学生这样写到“尝雪”：轻轻地，张开嘴，雪竟然一点儿味道也没有，片刻就融化了。

另外，作为教师，我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活，鼓励他们在这四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。例如，为爸爸妈妈提供节日菜单，为教师、同学的生日在电台、电视台点播节目;为班级发通知，出板报稿;向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想等。总之，要通过广泛实践，带领学生打开创新之门，提升写作水平。

四、改进评改方法，实行“互动”教学

作文评改是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。但纵观当前的作文教学实际，不难发现作文评改或评语式、或评分式、或评级式，教师的态度要么对学生的作文草草批阅，要么字斟句酌，缺乏鼓励、赞赏和宽容，在这种评改方式的影响下，学生常常望文生畏，写作质量较差。我认为，在实际的作文评改过程中，广大教师应及时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，形成良好的作文气氛，促使全体学生都能够关心自己和他人的作文。

总之，以上几个方面是相辅相成，缺一不可的。作为语文教师，我们要在这几个方面上进行练习和强化，争取以正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，让学生由“惧写”变为“乐写”。如此一来，我们的小学语文作文教学工作也必将会成为一件轻松而愉快的事情。