“三全育人”理念下艺术类课程思政教学的思考*

张 媛

西安工业大学艺术与传媒学院，陕西 西安 710021

“三全育人”的理念，指的就是通过全员、全过程和全方位的模式，促使学生从入学开始，直到毕业都可以接受全方位的思政教育。通过有效的思政教育，培养学生坚持不懈、积极进取、不怕困难的良好品德，同时，在学校、家长和社会的沟通作用下，可以更好地帮助学生勇于发现自身不足，增强责任感，更加积极健康地发展。在真正步入社会后，可以更好地适应社会，发挥自身优势，在实际工作中突显出价值，有利于学生实现自我发展。可见，本文对“三全育人”理念下艺术类课程思政教学的思考，具有重要意义。

一、基于“三全育人”理念下艺术类课程融合的思想政治教育内容

（一）在艺术类课程中融入思想品德教育

学生的思想道德品质会直接影响到学生以后的职业发展，这在很大程度上也会严重影响到国家建设以及民族复兴能否顺利实现。处于大学阶段的学生，是其形成道德品质的关键时期，学校教育教学不仅要传授学生专业知识和技能，更需要通过正确的引导，培养学生良好的思想道德品质。因此，结合艺术类课程教学，通过艺术发展史，帮助学生在感受历史的同时体会到前辈们心血和汗水。比如美术作品中，石鲁所创作的《转战陕北》，此作品阔笔大墨的墚塬，如群峰屹立于眼前，震撼心灵并给人以崇高之感。重温这段艰苦卓绝的光辉历史以及与之相关的艺术创作，可以进一步弘扬延安精神，简单理想信念。借此向学生传达祖国强盛和民族复兴对当代青年人的要求。引导学生要坚持从我做起，从现在做起，不断完善自身[1]。

（二）在艺术类课程中融入爱国主义教育

在现代社会不断发展中，互联网的普及，在很大程度上导致学生沉迷于网络，在思想以及价值观取向上受到了严重影响，很难对大学生有效实施爱国主义教育。在艺术类专业课程中，融合爱国主义教育，可以让学生在感受科技发展的同时，使得学生正确认识到我国发展的不足，树立强国的思想。例如，可以列举中国文学史上的励志故事，并融入爱国主义教育。比如我国作家鲁迅，其“我以我血荐轩辕”的宏伟志向一直激励着一代文人。其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一广为传诵的名句，充分体现了鲁迅的爱国主义精神。鲁迅一生都在不断战斗，希望通过自己的力量促使祖国摆脱凌辱，为人民解放共享自己的力量。还有很多历史人物，通过思想教育使学生增强民族自信心，培养学生责任心和使命感[2]。

（三）在艺术类课程中融入诚实守信教育

诚信作为中华民族的传统美德，对学生以后的发展具有重要作用。特别是学生进入到实际工作岗位中，接人待物，诚信是最为基本的人格品质。现代社会发展下，企业对人才的需求不仅仅是专业能力，更要具备良好的品德以及职业操守。为此，将诚信教育融入到艺术类课程中，加强对学生的思想教育，引导学生从小事做起，做到独立完成作业、杜绝考试作弊等，严格遵守学校规章制度，日常处事要诚实守信。

（四）在艺术类课程中融入“工匠精神”

工匠精神体现的就是一种优良的职业精神，强调的是培养人的思想，工匠精神的培养目标就是促使人拥有健全人格，形成良好的职业态度。在思想政治的教学中，教育实质就是为大学生就业创业教育提供发展走向。从思想和行为上指引学生环境适应能力，促使学生更快地适应社会职业，这就需要学生具有一定的职业素养以及综合能力，从而培养出具有敬业精神、高尚的道德品质以及人生追求的高质量人才。所谓“工匠精神”，主要指的就是从业者在实际工作岗位中的敬业、爱岗、创新、坚毅等内容。因此，艺术类教育中，可以通过职业素养来综合评价学生能力，学校可以通过项目实施、实习、技能比赛等多种途径培养学生“工匠精神”[3]。

（五）在艺术类课程中融入创新意识

当今社会发展中，创新意识可以说是非常重要，比如艺术类学科中电影、美术学、设计学等等，都需要顺应时代发展，学会运用新技术。通过建设艺术类课程思政教学体系，将大学生创新创业教育与思想政治教育进行充分融合，从而全面提升学生创新意识，为学生以后步入社会打下坚实基础[4]。

二、基于“三全育人”理念下艺术类课程思政建设的具体方法

（一）教师要以身作则，从学生角度规划教学

构建艺术类课程思政教育，教师作为直接教育者，需要以身作则，实现教学相长。首先，教师需要不断学习提升自身文化修养，在此基础上不断丰富思想政治理论能力。其次，在实际教学中应当坚持“以学生本”的教学理念，与学生建立和谐的师生关系，全面了解学生的心理和需求，而后，在学生知识认识基础上，制定合理的教学内容以及实施手段，巧妙融合思政教育的内容，并通过有效教学，在潜移默化中提升学生思想政治观念、帮助学生树立正确的价值观念。最后，教师在日常教学中要时刻注意言行举止，通过言传身教，更好地培养学生全面发展[5]。

（二）及时更新思政教育理念，丰富教育手段

教师在实际教学中，过多地强调教授学生专业知识以及解决实际问题的能力，但却忽视了学生思想政治素质的培养。在教学内容中并没有将社会环境、行业发展等与学生相关的情况引入到实际讲解中，导致学生对社会热点、难点问题缺乏正确的评价，影响了学生思想行为的形成。为此，需要教师在教学中，及时更新教学理念，丰富教学方法，全面落实“三全育人”理念。教师可以利用大数据分析学生对专业课获取情况有关的数据，总结出学生的学习兴趣，而后有针对性地设置学生学习平台的画面，增加个人消息提醒等功能，利用此种方式深化学生兴趣。也可以通过微信公众平台实现信息的不断传输，引导学生舆论导向，为思政教育提供有效沟通平台，在自主问答形式作用下提升了学生参与度。此外，还可以充分运用广播、校报、宣传栏、实践活动平台等途径促使大学生将知识融入到实际生活中，从而培养学生良好的思想道德意识。也进一步提高教师教学效率，促使教师队伍综合素质以及教育能力得到有效提高[6]。

（三）设计系统化教学体系，提高学生学习成效

艺术类课程的教学与思政课程的教学目标都是“立德树人”，在教授学生专业知识的同时，提高学生思想品质。在思想政治教学内容中，包含了上文提到的思想品德、爱国主义、创新意识、工匠精神、诚实守信等，这些为艺术类课程渗透思想品质具有重要作用。为此，需要教师对教学进行系统化设计，从艺术课程教学内容中挖掘思政元素，而后通过合理设计和安排，充分体现出思政价值与意义。例如，设计学中，讲解《家用产品企业与设计案例分析》时，教师利用任务驱动教学方法，给学生布置教学任务，让学生以小组方式进行市场调研，探究可行性策略，分析家庭需求和企事业需求，从功能和机构不同进行分析。而后在引导学生进行资料收集，充分利用好互联网资源实施教育，在此过程中培养学生创新能力，提高学生对产品设计的全面认识和分析[7]。

（四）构建完善的评价机制，提升教学效果

课程思政教育已经成为当下教育界的重点发展方向，因此，提高对课程思政的教学的管理，并有效评价教学效果，对提高教育教学质量具有重要作用。通过相应的评价机制，可以激发教师课程思政教学积极性，同时也可以为教师调整课程教学设计提供指引[8]。通过有效的评价结果，能够促使教师发现课程思政教学存在的不足，并根据实际情况积极整改，从而促使“育德”功能可以通过课程实际教学过程得以充分展现。构建完善的评价机制，实现课程思政育人功能，进而促进教书与育人相统一目标的有效落实。值得注意的是，对课程思政的评价应注重定性评价以及过程评价，同时，需要建立健全教师评聘考核机制、激励机制，充分调动专业课教师的积极性和主动性，使课程思政落地生根。

三、结语

总之，将艺术类课程与思想政治有效融合，是一项长久的系统工程，基于“三全育人”理念下，实施“课程思政”教学改革，由于不同学科之间教学内容不同，所以在课程思政具体实施方法上会存在较大差异，这就需要教师要从学生角度出发，统筹全局把握好课程思政建设方向，而后立足自身教育能力，提升自身文化修养，在不断实践中提升思想道德政治理论水平，将各课程的思想育人功能充分发挥出来，在真正意义上落实全方位育人、全过程育人和全员参与的目标。