浅谈高中语文阅读能力培养探究

（重庆市丰都县实验中学，重庆 丰都 408200）

一位英国学者曾说：“把一页书好好地消化,胜过匆匆地阅读一本书。”因此，在教学中，学生的阅读能力必不可少，只有阅读的够多，说话才能好听，才能很好的与他人交流，才能积累大量的知识，考出一个满意的语文成绩。尤其是高中阶段的学生，是人生中最关键的阶段之一，是升学重要的时期，对于人生命运起决定性作用的阶段，教师对于提高学生阅读教学的责任不容忽视。努力为学生进行学习上的引导，助力学生完成高考这一大关。本文将列举三个高中阅读能力培养方面的应用、方法，以此来帮助教师的课堂教学。

一、教师引导学生采用正确的阅读方法进行阅读，培养阅读习惯

很多学生每阅读一本书都像走马观花，看完之后却什么也没记住，还是不知道整篇讲的内容是什么，思想上一点跨越都没有。或者有的学生读的书不够“精”，全是一些都市、武侠等等没有任何营养的书籍，这类阅读人群也同样学不到任何知识。因此，教师要引领学生学会正确的阅读方法，首先，读物要健康，有文学价值，对课外阅读数目做一下大体的规定，并且引导学生养成一边读一边记的习惯，对于好的句子，成语进行摘抄，建立阅读积累本，引导学生养成一边读一边思考的习惯，对于文章转折部分思考原因，对于文章主题进行思考，有疑问的地方及时标记课下询问教师。

例如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》时，有很多学生对于文章其中所要阅读的、背诵的部分不够熟练，以至于教师在提问朗读背诵时许多学生阅读不是很流利，从而导致课堂效果不够好。这时教师发挥自身的引领作用，在学生学习课文之前，带领着学生去阅读要学习的文章或是教师先在学生面前自我朗读一遍，给学生起到模范作用。学生在教师阅读完之后，对于文章阅读的要点就有了大体的了解，哪里该停顿、哪里应该提腔等等。教师还可以为学生推荐对学习有利的课外书籍，让学生利用自己的课后时间去阅读这些课外书籍。学生通过阅读课外书籍，积累阅读知识，从而使自己的阅读能力得到更好的提升。

二、树立阅读目标，对阅读进行有序规划

“赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。”目标是人进步的阶梯，人只有拥有目标才回去为之努力，当代学生在高中语文你的学习当中也应梳理目标，尤其是在阅读方面，它是一个循序渐进的过程，由浅入深的过程。学生在阅读课堂上有了目标之后，便能够按照自己的目标去进行阅读任务，从而提高阅读课堂的效率。因此，教师在为学生培养阅读习惯时，也应及时为学生指定目标，使学生在目标中有序的培养阅读习惯，学生才会有充足的阅读动力，不断提升自己的阅读。

例如，在一节阅读课上，教师可以利用课前的时间来帮助学生制定本节阅读课的阅读目标，并规定学生在课堂上一定要按照自己制定的目标进行阅读学习。学生在教师为自己制定完阅读目标之后，可以根据自身的情况将阅读目标适当的修改，以达到最好的效果。这样一来，学生在教师为自己制定月度目标的基础之上，再根据自己的自身情况进行适当的修改，以此使自己的阅读效果达到最好。教师为学生制定目标，学生严格遵守目标进行阅读，二者在阅读上互相配合，使学生的阅读能力更进一步。

三、在班内营造阅读氛围，使阅读成为一种生活习惯

教师应在教学中，努力为学生创造良好的阅读氛围，使学生感受到自己处在阅读的包围之下。兴趣是学生最好的老师，是一切事情开始发展的基础，学生只有对于某件事情开始有了热情，他才会慢慢开始深入的了解。教师首先要营造一个阅读的文化场所，其次教师要为学生提供足够的阅读资料，最大程度的满足学生对于阅读的需求，在课本之外，加大对课外阅读书籍的的投入力度，努力做到让学生想读书时随时有书，这样学生对书的渴望越来越高，引导学生在课下积极阅读，在书籍的包围下兴趣越发浓厚。

例如，在班内悬挂倡读书的横幅，“读书破万卷，下笔如有神”等等，学生每次环顾班内都能看到标语，看到之后就会主动打开书进行阅读，把每天进行阅读变成一种习惯保持下来。在例如，在班级内部设置读书一角，可鼓励学生把家中闲置的图书，拿到学校中，组成图书角，供其他同学一同读书，即可以把自己不看的书借阅给别人，自己也能读到他人的自己没有读过的书籍，丰富自己的知识和眼界。再例如，根据学生自身阅读水平，教师统一订阅各种课外阅读期刊，做到每月读的东西都是新鲜的，不同的。

总结：总而言之，培养学生阅读的教学法已成为当代高中教学过程中不可避免地发展趋势。尤其是高中语文课堂，阅读教学已成为解决数学难题最有利的工具，教师在语文教学中应着重引导学生学习阅读教学法，并且要利用好这种方法，使学生在教师的引导之下，为自己阅读能力的培养提升打下坚实基础。教师努力自我完善，做学生的指路人，指引者，掌控整个语文课堂的走向，在学习中培养学生的各项技能，在阅读中促进交流。