高职视唱练耳课程职业性与有效性的教学模式探索

◎ 张艳 （江苏省戏剧学校）

视唱练耳教学最早源于西方的音乐教育体系，自传入我国以来，我国的音乐教育也获得了质的突破。视唱练耳教学在逐渐融入我国音乐教育体系的过程中，其教学模式也逐渐得以稳定并趋于多元化。如从一开始无声无降到多声多降的视唱教学和转变为首调视唱教学；再如从单音到旋律再到和弦的听音教学发展为各式各样的教学法听音训练，这样的多元化教学模式的发展也为不同人群提供了更适合的教育。当然，从目前视唱练耳教学模式的发展来看，仅仅单一的模式显然无法满足我国日益增长对教育资源的需求。其中，高职视唱练耳教学便是其中的一个盲点，高职所具有的职业性与特别的学生群体使得很多教学模式与方法都无法融入其中。探索适合高职环境以及更为有效的视唱练耳教学模式也成为了当下高职音乐教师亟需解决的问题。

一、高职视唱练耳课程开展的现状

视唱练耳是音乐教育体系中的基础学科之一，它能够科学的带动调动学习音乐人独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。可以说，学习视唱练耳是学习音乐的必由之路。近年来，随着学习音乐人数的逐渐增多，高职院校的音乐专业成为了当下众多学子选报的热门专业，而人数的激增也极大地促进了高职音乐教育的改革。以视唱练耳课程为例，起初高职的各类音乐专业并没有开设视唱练耳课程，这也为学生毕业后的就业带来了一定的麻烦，这是因为高职院校的音乐专业设置多为技能性较强的专业，如师范、歌唱、乐器演奏等，这些专业所对应的就业岗位也都要求学生需要具备一定的即兴识谱能力与声音听辨力。所以，很多高职院校也逐渐开始意识到视唱练耳课程的重要性，从而进一步开设了视唱练耳专业，为学生在专业上更全面的发展提供保障。根据调查显示，截止至今我国凡是具有音乐专业的公立高职院校均开设了视唱练耳课程，而私立院校的开设率也达到了百分之九十以上。视唱练耳课程的开设使得高职音乐教育变得更加科学与专业，学生的专业能力以及就业率也呈现出逐年增长的良好趋势。

虽然视唱练耳课程在高职院校得到了普及，在课时方面也呈现出逐年增长的趋势，这也进一步证明了视唱练耳课程的重要性。但不可否认的是，视唱练耳的具体教学在高职院校进展的并不顺利，可能是因为水土不服的原因，很多科学的视唱练耳教学方法在高职院校中变得并不适用，很多学生也因此无法获得更好的培养。然而，高职视唱练耳教学的问题究竟出在哪里，笔者将在下文进行详细论述。

二、高职视唱练耳教学的特殊性分析

从上文对于高职视唱练耳课程开展的现状中可以看出，虽然高职视唱练耳课程的开展得到了保障，但对于教学而言仍然有着许多需要改善的地方。笔者认为，造成高职视唱练耳教学的质量长期无法获得提升的原因在于高职教育的特殊性。首先，从高职院校的教育理念来看，高职注重实践的培养，普通高校的学生毕业后很多会选择考研深造，而高职院校的学生走出校门之后往往会直接进入工作岗位，这也说明了普通高校与高职院校学生需要掌握的知识体系是不同的，如果选择常规的教学方法进行引导则可能导致诸如学生上课听不懂等问题的出现。同时，这也是导致学生进入工作岗位后觉得在校所学知识用不上的直接原因。其次，在学生的知识与能力方面，高职院校的学生往往性格较为活泼，基本上均能够按时完成教师布置的实践任务，这也是高职学生的优势所在，但不可否认的是，高职学生在知识掌握的程度上存在着较大的劣势，很多高职学生均是高考失利后不得不选择高职进行继续学习。所以，这些学生的学习程度也会影响到日常的教学。最后，从对知识的需求方面，我们已经了解高职院校学生毕业后的选择，很多学生都会选择进入工作岗位进行就业，只有极少一部分学生会选择继续深造，那么，这些即将进入工作岗位的学生自然需要学习一些所谓的“干货”，以便于应对工作中的各个问题。

综合上述三点高职视唱练耳教学的特殊性可以发现，其实高职视唱练耳的教学并不像很多教师想象的那样困难，只需要我们认真分析职高的实际情况，找到高职教育的特殊性对症下药即可。在实际的教学中，教师其实并不需要纠结于学生程度较差、所教授的知识过于简单等一系列问题，只需教授学生一些实用的技能即可，如快速识谱，首调视唱等能力，这些能力相比于和弦听辨等视唱练耳中的高级技能显得过于简单，但却可以直接用于学生毕业后的工作之中。教授知识的实用化与职业性也是高职视唱练耳教学应该考虑的内容。

三、高职视唱练耳课程职业性与有效性的教学模式

（一）小组化的教学形式

使教学质量获得提升。笔者在自己的教学中进行了相关的探索也获得了一定的成效，现将经验介绍如下。首先，若想让教学变得相比于从前更加有效，学生获得更好的培养就需要优化当前较为枯燥的教学形式。在常规的视唱练耳教学中，视唱环节通常为视唱课本上的旋律为主，而听音环节则是教师进行弹奏，学生写出所听到的单音或旋律。而这样固定的教学形式并不利于性格较为活泼的高职学生吸收知识。小组化的教学形式是笔者研究的方向之一，小组化也是当下视唱练耳教学中最为流行的教学形式。在小组化教学中，互动是该形式的关键词。学生可以在互动、活泼的氛围下进行视唱两耳的学习，这也很好的缓解了常规教学形式枯燥的课堂气氛。与此同时，小组化教学最大的优势在于不占用课时的前提下有效地提升教学质量，获得最大的受益。教师可以根据学生具体的情况针对性地进行分组与布置教学任务，每个小组除了完成正常的大课学习外，在课下也可以有组织的进行学习，完成课堂中教师布置的任务。这便充分的利用了学生的课余时间，有效地培养了学生的交流与自学能力。

（二）职业化的教学内容与方法

职业化的教学内容与教学方法是高职视唱练耳教学职业性与有效性结合的核心，换句话说，只有将视唱练耳的教学内容与教学方法迎合高职教育的培养方向，学生才能在学习中获得更有用的知识，从容的应对毕业后的就业。如何将视唱练耳教学职业化，我们可以参考高职院校其他专业，如在计算机专业的教学中，教师往往不会教授学生计算机中繁琐的算法，而是进行各式各样操作系统或网络制作等方面的教学，这样的教学内容也能够与就业相匹配。但在常规的视唱练耳教学中，为了让学生掌握更多的技能，教师往往会让学生选用固定调进行视唱，这样可以起到固定音准，提升视唱水平的作用。但对于高职学生来说，在校期间需要参加学校组织的各种实践活动，自然没有充足的时间进行练习。而选用首调视唱的进行教学则更适合于高职学生，在学生毕业后的工作中，如师范专业、表演专业都需要频繁的使用到首调视唱进行快速识谱。与此同时，在听音方面，笔者建议加强学生的旋律听辨能力，因为旋律听辨也是工作中会经常用到的技能之一。最后，职业化的教学方法是帮助学生迅速理解所学知识以及提高学习兴趣的最佳途径。在常规的教学中，很多学生会觉得学习的知识无处运用。这就需要教师进行耐心的解释，告诉学生在将来工作中如何使用所学的知识。在笔者的教学中，很多学生都会问起：学习视唱练耳究竟有何用？笔者也会把工作中需要运用到视唱练耳的情况一一列举。当学生了解到视唱练耳的重要性后自然也会激起学习的兴趣，有学生配合的教学也会变得更加轻松。

（三）实践化的活动组织

锻炼学生的实践能力是高职教育的宗旨，高职院校的任何专业都会组织丰富的实践活动让学生获得更全面的发展。对于视唱练耳来说，很多人认为视唱练耳无法进行实践活动，能够组织的也仅仅是类似双声部或多声部的视唱活动。其实不然，视唱练耳也有非常丰富的实践活动可以组织。如民歌或叫卖调的采风就是笔者经常组织的活动之一。在教学中，笔者会让学生利用假期时间进入当地收集当地的特色民歌或叫卖调，然后在开学上课时在全班进行演唱。其中，收集活动锻炼的学生的旋律听辨能力，而演唱则锻炼了学生的视唱能力，可谓是一举两得，而最关键的在于收集活动有效地提高了学生的就业竞争力。我们知道，高职学生毕业后很多会选择回到居住地进行工作，对当地的民歌有所了解并会演唱自然会在应聘时占据一定的优势。与此同时，针对师范专业的模拟课堂活动也是不错的选择。在教学中，可以每天抽取一到两个学生进行模拟课堂的实践活动，教师可以选择小学、中学音乐课本中的任何一课让学生进行视唱或是弹唱，这样便可以有效地锻炼学生的即兴视唱能力。当然，关于视唱练耳的实践活动还有很多，本文也不再进行一一赘述。

结 语

综上所述，本文从高职视唱练耳课程开展的现状出发，分析了高职视唱练耳教学所具有的特殊性，从分析中可以看出，只有职业性与有效性的结合才能够进一步提高高职视唱练耳教学的教学质量。在文章的最后，笔者结合自身教学经验对高职视唱练耳课程职业性与有效性的教学模式进行了经验的分析。可以说，这一教学模式只完成了初步的构建，其中还需要很多实践对教学模式的深度进行扩充。笔者也会在今后的教学中继续进行探索，争取找到更先进、更科学的方法进一步的提升高职视唱练耳教学的质量，为高职视唱练耳课程的发展做出必要贡献。