不“留”遗憾，“守”住童真

谭素玲

广州市花都区炭步镇第二小学，广东广州510000

近年来，随着全社会的生活水平飞速发展，农村耕地有限，收入偏低的实际环境下，为提高收入，让子女们生活得更好，许多农民选择了外出打工，他们的初衷无可厚非的，但随之而产生的负面影响也不容忽视：父母到外地打工，迫于经济状况、城乡差别，入学政策等原因，子女们却不能带在身边，他们继续留在家乡，由祖父母、外祖父母甚至其他亲戚代为照看。因此表现出来的家庭教育问题颇为严峻：

（一）临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。

（二）临时监护人教育精力不够、教育能力不足。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。

（三）精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子。

留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定。作为乡镇学校一线班主任，我们真正零距离接触农村留守儿童家庭环境，作为工作生活在他们身边的教师，有理由有条件也有责任对他们的行为进行研究，摸索出一套适合我们本地留守儿童的教育对策。在两年多的试验中，以下方法简单而实效。

1 情绪冷处理法

个案：一（1）班，龚浩。个人情况及表现：父母离异，孩子自小跟着爷爷和奶奶一起生活。爷爷奶奶为了弥补孩子父母的亏欠，对其百依百顺。该生平时情绪非常容易激动，一激动行为几乎失控。不能接受任何批评，一点小事就发脾气，在课堂上公然顶撞老师，和同学斤斤计较，不合群。

处理方法：每次他在班里发脾气，暴跳如雷，我们都会先让别的同学跟他保持一段距离。大家如常做自己的事情，也不急着跟他讲道理。因为在情绪爆发口，多做多说什么都无异于火上浇油。等到他自己冷静下来了，平心静气了，再和他谈心，告诉他错的地方并指引他快速冷静的小方法。如是反复，到了三年级，他爆发情绪的频率大大降低。

2 “透明人”变身法

个案：三（1）班，温晓。个人情况及表现：父母都在佛山打工，留下温晓和弟弟跟着爷爷奶奶生活，平时的生活学习都是爷爷奶奶照顾着。因为是隔代照顾学习和生活的起居饮食，爷爷奶奶并不知道孩子真正的需要，温晓的性格在三年级后变得有些叛逆。学习上，作业经常不按时完成；平时放学及周六日，喜欢结交一些好玩的朋友，甚至有一次跟初中的男孩子一起外出玩，很晚也没有回家，要爷爷奶奶到处寻找。

处理方法：当发生夜不归宿的情况后，老师立即对她进行教育，让她知道小学女生不能结交中学男生，更不能夜晚跟别人出去玩。告诉她这样很容易被伤害。也及时与父母取得联系，让其父母多关心温晓的生活。由于温晓的体育成绩优秀，就任命她当体育委员，让她带操，管理全班的体育课，收体育作业。慢慢地，温晓开始觉得自己有存在感，不再是“透明人”，也开始对学习有了积极性。

3 正面教育法

个案：五（3）班，肖鑫。爸爸在广西工作，妈妈在湖南老家。现在与爷爷奶奶一起住在花都区当地生活。平时行为就很怪异，经常走路跪着走或者爬着走。破坏性强，曾在上学途中，多次丢石子去扔路边工厂的玻璃，后被工厂负责人当场抓住带到学校来。有偷盗行为，曾在上学途中看到别人家楼下门敞开，就不问自取地把人家的自行车骑回了学校。有暴力倾向，曾在放学时与同学在厕所打架，把同学的脖子掐得淤青都出来了。这样的孩子已经出现反社会倾向，如果不及时教育，真的很容易走上犯罪的道路。

处理方法：多次单独与他谈话、做思想教育，告诉他同学们对他的怪异行为的看法。与学校领导报告他的情况，校长，德育领导都和他谈过话。

我们知道，到了他这种程度，再跟他打哈哈也是没用的，必须一针见血，正面教育。于是我们约上法治副校长，来给他进行思想教育。法治副校长跟他讲了很多少管所里的犯罪少年的案例，明明白白告诉他，如果再不悬崖勒马，结果只有一个，那就是失去自由。多番的教育之下，他偷窃的行为至今未有再犯，与同学打架的情况也减少了很多。

以上是我们这两年间对我校留守儿童的跟踪教育所得出的有效方法。不“留”遗憾，“守”住童真！我们希望社会各界能加大农村留守儿童的宣传力度，完善相关法律法规，保护留守儿童的合法权益，在留守儿童所在的社区建立健全的留守儿童监管体系。只有这样，才能让更多的的留守儿童不再成为社会发展进步的牺牲者。