浅谈儿童舞创编与教学

◎ 马莲 （内江师范学院）

儿童舞是一种针对于儿童创编的舞蹈形式，具有活泼生动、简单易学和丰富有趣的特征，这些都明显不同于成人舞蹈。在对儿童舞进行创编的过程当中，除了要具备基础的舞蹈知识和技能，掌握丰富的舞蹈创编技巧方法之外，还必须加强对儿童身心特征的整合分析，了解儿童艺术需求，从而创作出更多符合儿童内在需要的优秀儿童舞作品。为了提高学生的儿童舞创编技能，提高整体教学质量，教师需要从不同角度出发对学生进行启发和指导，促使学生明确儿童舞特征以及创编过程，并通过创新改进教学策略，为学生插上创新翅膀。

一、儿童舞特点分析

在对儿童舞进行学习和创编之前，首先需要认识到儿童舞的特点，明确其和成年舞蹈的差异性，以便在今后的创编过程当中拥有明确方向，有效满足儿童需求。儿童舞的特点主要体现在：第一，游乐性。儿童舞实际上是儿童游戏的形式，游乐性就成为了儿童舞具备代表性的特点，符合儿童的学习和成长需求，迎合了他们喜爱玩耍以及游戏活动的内在需要。基于儿童的身心特征，把趣味和娱乐放在儿童舞首位是至关重要的，这样才能够唤起儿童的参与热情，让他们主动参与和积极实践。第二，纯真性。儿童舞是对儿童心灵进行展示的重要窗口，是抒发儿童情感的直接方法，因此儿童舞带有儿童的纯真性特征。稚嫩而又纯真是儿童思想情感的重要特点，他们在待人接物时拥有区别于成人的独特思维与观点，所以儿童舞必然要拥有纯真性，来最大化迎合儿童的实际需要，满足儿童的审美想象，甚至是奇异幻想。第三，明晰性。儿童舞明晰性主要指的是儿童舞内容要被儿童看明白和理解清楚，这样才能够真正把儿童带入到舞蹈营造的情境之中，增加舞蹈的感染力和表现力。第四，多彩性。儿童拥有丰富多彩的生活，他们的思想以及情感也非常复杂，所以儿童舞也必然具有了多彩性的特点。这样才能够拓宽儿童舞创编题材，开拓儿童舞创新空间。

二、儿童舞创编过程

对于儿童舞创编来说，掌握创作过程，确保各个创作环节的有效衔接和妥善安排，是非常重要的。儿童舞创编主要经历以下过程：第一，构思舞蹈。构思是创编舞蹈动作前，对丰富的生活素材进行艺术性与科学性概括的过程，要求从整体出发对舞蹈结构进行恰当布局，对舞蹈作品要塑造的形象进行统筹安排，保证舞蹈内容和形式完美统一。在儿童舞的构思当中，必须要具备新意，注意抓住儿童兴奋点和趣味点，以便最大化吸引儿童注意力。第二，选择题材。在做好构思之后，接下来就要进行儿童舞的选材工作，而在选材当中应该追寻儿童思维奇特性、新颖性和教育性，所选题材要最大化迎合儿童的兴趣爱好，基于唤起童真童趣原则来选择材料和使用素材，尤其是要注意从儿童生活当中提炼素材，降低儿童的理解难度。第三，选择音乐。音乐是舞蹈的灵魂，所以要得到高质量的儿童舞作品，合理选择音乐是非常关键的。在选择音乐时，必须要保证音乐富有典型性和感染力，同时也要合理选择拥有明确音乐形象和强烈情绪对比的音乐作品，以便给儿童留下深刻印象。第四，结构安排。舞蹈结构指的是舞蹈作品内部的组织形式，在结构安排当中必须兼顾形式和内容。不管结构如何，做好开头、发展与结尾部分的妥善安排都是非常重要的，这几个环节都直接关系到儿童对于舞蹈作品的接受度。第五，编排舞蹈。编排舞蹈则是儿童舞创编的核心环节和主体部分，而这一部分应该做好舞蹈动作的优化设计。在动作设计当中必须考虑儿童的生理特点和心理特征，选择简单生动和形象的动作，保证动作设计贴近儿童生活，形成典型以及统一的动作风格。另外，还需要做好队形和角色安排，降低队形变化的难度和复杂性，减少不规则队形，在角色安排当中要力求简单好记。

三、儿童舞创编教学方法

（一）合理安排理论讲解，把握创编要点

在创编儿童舞时，不仅要尊重艺术创作共性规律，还需要考虑到舞蹈创作活动本身的个性特征。由于儿童舞是针对儿童身心特征创编的舞蹈，明显区别于成人舞蹈，于是在创编环节必须把握儿童舞动作发展规律。当学生在于具备一定的舞蹈理论知识和实践技能之后，教师就需要循序渐进的引入舞蹈创编内容，对学生进行舞蹈创编方面的指导。为了扭转学生对舞蹈理论和创编课程学习形成的乏味深奥固有印象，教师在创编教学当中，要注意用最短时间和最简明道理，让学生了解舞蹈创编的内涵与方法，增加学生的创编动力。教师在舞蹈创编理论的讲授当中要注意运用学生喜闻乐见的方法，善于引入多媒体技术等创新性的教育策略，使得学生通过理论学习掌握一系列的舞蹈创编要点。另外在理论教学当中要注意增加实际案例辅助理论说明，深化学生对理论的讲解，激励学生大胆创编和勇于尝试。

（二）培养学生创编能力，加强创编训练

就儿童舞创编教学而言，教师首先要让学生认识到创编的作品所面对的是儿童，促使学生深入思考如何以儿童为中心创编高质量的儿童舞作品。让学生在具备了理论基础，同时对儿童舞创编产生浓厚兴趣和参与动力之后，教师就需要关注对学生的指导，积极培育学生舞蹈创编能力。而提高学生儿童舞创编能力，需要选好恰当的方式方法，加大对学生的创编训练，尤其是要把握即兴创编这项内容。例如，在对《小鸭子》进行讲解时，教师可以首先指导学生分析歌词含义，讲授小鸭子的动作以及叫声，同时结合小鸭子的生活习惯，动作行为实施加工获得一套律动动作并进行动作上的有效整合。教师需要边讲解边示范，等到学生掌握典型律动之后再将其和教材融为一体，整合音乐开始新课教学。在教材任务完成之后，教师还要引领学生对作品的意境进行回味和思考，激励学生畅谈自己的新构思和新动作设计，鼓励学生进行交流探讨，让学生得到风格多样和富有个性特征的舞蹈作品，提高学生即兴创编能力。

（三）拓展学生创编思路，做到不拘一格

舞蹈是一门综合艺术，融合了多元化的艺术元素。保证教学方法形象直观，有助于引发学生的想象，降低教学难度，于是教师要善于运用有效示范来唤起学生对儿童舞的热爱和学习欲望。另外，教师还要恰当运用先鉴赏后学习创作的方法，不断指导学生开拓思路，创作出不拘一格和带有个性色彩的优秀作品。高质量和典型性的舞蹈作品更容易引起人的想象与联想，也更有助于指导学生掌握舞蹈风格特征，开拓学生眼界，拓展学生表演与创编思路。考虑到学生的创编能力是一个不断积累和深入的过程，所以可以先让学生尝试创编较短的舞蹈片段，把一系列的零散动作进行合乎逻辑的优化组合，接下来再增加难度，要求学生创作较长的舞蹈片段，提高学生创编和创造能力。对于学生不拘一格的创造，教师要给予学生鼓励和支持，增加他们的创编信心。在创作过程当中，教师还需要指导学生认真观察儿童的实际生活，认识到生活是艺术的来源，以便在作品创编过程当中突出儿童的实际特征，表达儿童的精神境界与思想情感。对于儿童生活的了解，既要涉及到学习生活，校内外活动表现，还需要观察他们的精神面貌，了解他们的实际需求。

结 语

儿童舞创编教学具有一定的难度，既要求学生具备扎实舞蹈功底，掌握多元化的舞蹈创编技能，又要求教师具备完善化的理论与实践素质，能够运用创新性的教学方法，最大化培养学生儿童舞创编兴趣，开拓学生创编思路，进而创编得到深受儿童欢迎，同时又富有童真童趣的优秀儿童舞作品。教师在儿童舞创编教学当中，要认真分析学生的学习特点，引导学生准确认知儿童舞创编的功能与作用，引导学生运用多元化方法创编贴近儿童生活和满足儿童艺术审美需求的作品。