基于iTEST自主学习平台下大学生英语听力现状分析及对策研究*——以六盘水师范学院为例

彭 倩 张益家

六盘水师范学院外国语学院，贵州 六盘水 553004

英语听力能力的培养和提高一直是一个困难且亟待解决的问题。很多高校在调研中发现在使用传统的听力教学方法是出现意见较多的情况，因为它难以考虑到每个学生的个体听力能力差异，难以让学生按自己对听力文本的理解程度确定学习进度，然而这些对于实时性非常强的听力训练来说都是至关重要的。因此，本文将展开基于iTEST自主学习平台下大学生英语听力现状分析及对策研究。

一、iTEST平台概述及其特点

（一）iTEST平台概述

iTEST智能测评云平台是外研社Unipus旗下的在线测试平台，可以将日常授课、自主学习和测试评估有效地紧密结合，通过高质量云题库、个性化题库管理系统以及覆盖测评全流程的在线管理系统，支持学校组织和进行大规模英语测试，极大地提高了考试效率，从而提高了大学英语的整体质量，也为高校创新教学模式、开展课题研究、增进合作交流提供了强有力的支持与保障。

（二）iTEST自主学习平台的特色及其优势

1.iTEST自主学习平台为大学英语四六级考试、雅思考试、专四专八考试、研究生入学考试等多种考试形式提供了高质量的基础题库和专项训练平台，具有题量大、资源丰富且资源形式多样化的优势特点。能满足不同层级学生的训练需求，学生可以根据自己的基础和喜好选取听力材料。

2.iTEST自主学习平台通过专门的听、说、读、写、译等系统训练。学生可以自由调整倍速，自主选择模块，进行针对性训练，并且可以通过反复操练来强化学生的语言技能。

3.iTEST自主学习平台具有较强的可操作性。这主要体现在学生便于及时查看成绩，趁热打铁，从而得到及时的反馈，并根据反馈做出适当的计划和调整。学生提交测试后，答题结果一目了然，且有详细的解析，有助于学生听力水平的提高。

4.iTEST自主学习平台的使用灵活自由，操作简单易上手。该平台使学生在进行训练时在时间和空间上较灵活，学生能够随时随地进行测试训练，他们可以利用App随时随地在手机端进行测试，不再受到电脑和语音实训室的束缚。

二、iTSET自主学习平台在六盘水师范学院的使用现状、存在问题及优化对策

笔者根据问卷调查法及访谈法发现在针对六盘水师范学院各年级发放的问卷中有27.03%的同学对互联网较为了解。认为“互联网+”的学习方法会引领一个新的改革浪潮比例高达94.59%。因此，从调查数据可以看出大多数同学对于互联网中兴起的各种学习软件接受程度较高，使用也较普遍（完全没有在互联网的系统或软件学习的人数比例仅占8.11%）。不过，在学校中同学们对于iTEST自主学习平台的了解程度以及使用情况并没有达到普遍的效果。因此，在今后的教学当中，老师们可以将系统带入教学从而帮助同学们提高听力，达到事半功倍的效果。但是同时该平台也存在一些弊端。针对这些弊端，我们将会给出相应的措施。

（一）存在问题

1.主要看测试结果。该平台会对每一次的测试结果进行分析，强调的是是否在多次测试后，学生的成绩得到显著得提高。而对协作学习强调不突出，教师没有创建学习的真实环境，让学生在自由的交流和协作中进行学习。因此，学生很难发展协同解决问题的能力和合作精神。一旦学生的团队合作能力降低，学习积极性就会逐渐降低，最终导致测试结果不理想，达不到提高听力效果的目的。

2.学生的自主学习意识较弱。多年来，学生已经习惯了传统的以教师为中心的教学模式，认为教学就应该是教师单向教导、学生被动接受的过程。在平台自主学习过程中，由于没有教师面对面的授课，即使有了明确的学习任务，但是部分学生缺乏自主性，往往在测试时也会觉得无事可做。然而，要想提高听力，学生就需要经过大量的反复练习。大部分学生往往只追求完成教师发放的学习任务，在iTEST平台上训练结束后，不会主动反复精听。而教师也着重于课堂授课，认为学生可以自主掌握学习进度和学习任务，对学生自主学习情况关注不够。

3.教师的引导不足。在新的教学模式下，教师不再只是知识的传授者和灌输者，更重要的是作为知识建构的促进者。教师的正确引导，是学生成功利用网络进行学习的关键。从学习方法的掌握到网络资源的有效利用，都需要教师的指引，让学生学会网络学习，是现代教育赋予教师的职责。但是，在iTEST平台的自主学习环境下，教师并没有很好地发挥主导作用，教师在大部分情况下过多的着重于出题、批改作业以及对学生的测试结果进行简要的点评，以至于训练达不到质的效果，学生的成绩难以提高。

4.该平台普及范围不广、关注度不够、使用率不高。为了更好地实施该项目，我们开展访问调查。首先，我们对本校非英语专业学生进行了访问，就对iTEST的使用情况来谈谈该平台的优缺点时，大部分学生对此平台知之甚少，对于我们的问题有些答非所问；小部分同学则直说没有听过该平台，由此可知其推广使用效果可见一斑。其次，英语专业学生很多也想要过大学英语四、六级，然而，iTEST自主学习平台却没有在英语专业内部推广，所以，很多学生不了解该平台，甚至没有使用该平台的机会。最后，该平台的使用率不是很高，本校有专门开放的语音室，一般开放时间是周末，但是进入平台学习的人数却不理想。

（二）优化对策

1.加快对自主学习平台下真实语境的实现

自从1923年，语境的概念第一次由人类学家Malinowski提出，王初明认为，“人就是语境”，且语境与互动密不可分，互动就是将语言和语境结合起来，从而促进外语教学的学习。根据Hymes的语境定义，语境包含8个要素：情景、参与者、目的、行为顺序、语气、途径、规约和题材。加快自主学习平台下真实语境的构建，可以从资源本身出发，将听力资源从音频格式转化成视频、MV等格式，让学生视听结合，达到边感受语境边进行听力练习的效果。同时，教师可以依附平台，率领学生基于某种题材、创设真实的语言环境，让学生可以在真实的情境中学习英语，效率更高。

2.学校提供必需的教学资源

经访谈，学生认为基于iTEST自主学习平台进行英语听力教学，需要一定的硬件和软件方面的教学资源整合：良好的网络系统和非常流畅的服务器。老师需要利用计算机进行线上听力教学，学生也需要一定的网络学习的条件，能够在语音实验室无障碍地利用互联网进行学习，这就要求电脑的配置和质量必须得到保障；安装必需的软件才能构建平台。当然iTEST自主学习平台并不需要有专门的技术人员进行代码的编写和模块的制作，只需对管理人员进行简单的培训，再由管理人员对使用的同学进行简单的指导，即可立刻上机学习，方便快捷，有趣高效。

3.选择多样化的教学内容

在iTEST自主学习平台上进行听力教学，授课老师一定要明白学生之间的听力水平和外语学习焦虑存在较大的差异性，如果授课老师搞“一刀切”给学生下发同等难度的听力材料，这对于提升基础较差学生的英语水平很不占优势，反而会严重打击学生学习听力的积极性；对于基础较好的同学，简单的听力材料并不利于他们的听力稳中有升。所以针对不同的英语水平，选择的材料也要与学生自身的英语水平相适应。对于水平较低的学生，可以选择电视剧的经典独白，看美剧、看无中文字幕的英文电影、学习英文歌曲等等；对于英语听力基础好的学生，可以听英文新闻材料、美国的VOA、英国的BBC、英文周刊听力材料、新概念英语、雅思托福听力等。总之，在听力教学的内容上要做到多样化，精准发放，既要有适合学生精听的材料，又要有适合他们泛听的材料，这样才能更好的达到事半功倍的效果，帮助大家有效的练习英语听力，提高英语成绩。

4.进一步提高学生的自我监控和教师的监督

在iTEST自主学习平台下进行听力教学，能增强学生的自我监控能力。学生需要有意识地去思考自己英语听力存在的主要问题在哪里？自己怎么通过平台下的听力教学资源去提高？这就要求学生需要具备自主探究性的能力，发现自身的不足，并依赖平台探寻合适的解决方法。同时作为老师，并不是完全把课堂交给学生，也不是简单的发放资料和检查学生是否机械地完成任务，而应该引领学生正确在平台上进行听力训练，对学生的测试结果及时作出总结、发现问题，及时反馈和评价，并要求学生自行总结和探索。

三、反思与总结

通过本次调查研究，我们了解到了六盘水师范学院非英语专业大学生基于iTEST自主学习平台下的听力现状、存在问题及学生们的总体需求情况，并针对综合各方面存在的具体问题提出了相应的具体措施。在互联网时代下，在相对轻松点环境中探寻合适的学习方法，劳逸结合，帮助同学提高英语成绩。

iTEST自主学习平台是大数据和互联网结合下的新时代产物，在一定程度上弥补了传统听力教学的某些缺陷，普遍提升了非英语专业大学生的听力质量和四六级过级率。但教师和学生在教学活动中“双主体”地位无法得到权衡，且难以实现自主学习平台和构建真实语境的结合。

总之，基于iTEST自主学习平台资源丰富的资源和使用灵活的特点，学校在资源上应该大量投入丰富多变的听力题材，如视频配音、听歌填词等，不仅在学习过程中能提升学生对英语听力的兴趣，也能逐渐消除学生意识之中对英语听力的恐惧，大学英语教师也应该着重培养学生自觉使用自主学习平台进行学习。在平台使用过程中，加强师生之间、生生之间的联系，建立良好的平台学习氛围，以此充分发展iTEST的优势。