小学班主任德育工作实效性探析

◎谢爱华

一、当前小学班主任德育工作中存在的不足

（一）班主任德育教育更倾向于说教

很多小学班主任在德育工作中更喜欢说教式的教育模式，喜欢和学生们讲大道理，这种教育模式难以吸引小学生，很多德育文化小学生很难理解，在生活和学习中难以约束学生。班主任说教式的教育很容易伤害到小学生敏感的内心，导致师生关系的紧张。

（二）班主任德育教育形式比较单调

班会是班主任德育教育的主要形式，很多小学班主任在班会上习惯介绍学校文件，近期学校组织的竞赛活动，班级最近各项学习成绩评比，甚至是把班会直接转化为写作业课或者是文化课。班主任德育工作主要是采取表扬班级优秀代表，号召学生向其学习，以德育理论教学为主，德育综合实践活动比较少。

（三）班主任难以兼顾到后进生的发展

后进生是每一个班级中不可忽视的存在，他们急需班主任的帮助，但是很多班主任把精力放在了优秀学生辅导、班级竞赛等方面，忽略了后进生的转化工作。例如班主任在教育后进生过程中没有制定针对他们的学习计划，只是单纯辅导他们的功课，后进生转化工作并不顺利。

二、优化小学班主任德育工作的策略

（一）精心设计班集体德育教育活动，让每一个学生参与其中

笔者认为小学班主任要把全班学生都看作是德育教育的对象，结合班级实际情况，自主设计德育活动，让全部学生可以参与其中、乐在其中，真正让学生感受到美好的道德品质就在身边。例如笔者在班级中定期举办课本剧演出活动，学生可以自由结组，选择自己最喜欢和学科、最喜欢的一课，自主设计课本剧故事情节，让学生在亲身演出中感受美好情感，增进学生之间的情感交流。丰富多彩的德育活动让每一个学生都可以展现自己的才能，让学生可以看到自己的优点和缺点，班主任可以带领学生分析每一个德育小故事，让学生分享自己在故事中受到的启发，提升小学生的道德修养。

（二）设计德育综合实践活动，提升小学生的参与感和体验感

笔者在班级德育工作中会定期组织综合实践活动，设计不同的德育主题，提升学生在德育教育中的参与感。例如笔者设计了“孝道文化”主题的德育活动，带领学生学习传统文化。笔者引导学生归纳出父母、祖父母为养育自己付出的辛劳，例如一日三餐、风雨无阻的接送上下学、优越的学习条件等，带领学生制定了一些感恩长辈，回报爱的活动，例如帮助父母分担一天的家务，为家中老人捶背揉肩，为家中长辈打一次洗脚水等活动，让小学生身体力行地感受感恩和孝道。

（三）关爱班级后进生，开展激励教育

后进生转化工作是班主任最为艰巨的一项任务，笔者把后进生转化和德育工作联合开展，对后进生开展激励教育。笔者为每一位学生建立了成长档案，详细记录了学生在每一门课程单元测验、学习考试、课堂表现、集体活动、班会发言等方面的成长足迹，尤其是后进生的每一次进步，组织全班学生为其鼓掌。例如笔者在后进生德育教育中，不是单纯地讲道理，而是用关爱拉近师生距离，考试失利孩子的内心是最难受的，笔者会及时进行心理疏导，引导后进生重振旗鼓，认真学习。此外，笔者还善于挖掘后进生的闪光点，发现后进生的学科优势，利用学生记忆力比较好，只是爱偷懒，不完成作业，会安排他来收发某一学科的作业，督促学生按时完成作业，培养后进生良好的学习习惯。在提升他们学习成绩的同时，提升他们的意志力，敢于挑战自己。笔者还会带领优秀学生辅导后进生的作业，放学后一起完成作业，探讨今天的学习成果，结成学习互助小组，营造良好的班级学习氛围，让班集体更有凝聚力，培养每一个学生与班集体“荣辱与共，风雨同舟”的意识。

三、结语

德育教育是班主任工作的灵魂所在，小学班主任要切合小学生的身心发育，制定个性化的德育教育体系，真正为小学生健康成长保驾护航。小学班主任在德育工作中要秉持爱和尊重并行的原则，平等对待每一个孩子；开展激励教育，组织主题鲜明的德育活动，让德育教育“活”起来，把大道理蕴含在德育活动中，让小学生体验劳动、感恩、爱国等高尚品德的熏陶，提升小学生的道德修养；班主任要把德育渗透进班级管理中，让每一个学生建言献策，关心班集体，这也是提升小学生道德修养的重要途径。