解析高中班主任班级管理工作的现状及对策

陶政

（重庆市第二十三中学，重庆 400000）

近年来，随着时代的飞速发展，教育也随之不断变换，但高考这道门槛却依旧存在。对于高中生来说，高考就如同鲤鱼跃龙门一般，跨过了就皆大欢喜，跨不过，则人生黯然。因此，高考带给高中生的不仅是对于自我人生的肯定和更高憧憬，同样，也带给他们莫大的压力。一个和谐而美好的生活和学习环境对他们的影响越来越大，相应的，高中班主任对班级的

一、高中班主任班级管理中存在的问题

从我国高中班主任管理工作的现状来看，还存在很多问题，比如，班主任管理中疏于沟通，管理形式闭塞，管理制度不完善等，这些问题的存在，大大削弱了班级管理的实效性，导致管理效果不尽如人意

（一）与任课教师沟通不足

班主任作为班级工作的“统领者”，其在任课教师与学生之间充当着桥梁的作用，在班级管理中，班主任要与任课教师建立紧密的合作关系，这样便于体察班级情况，进行班级管理。目前，一部分高中班主任与任课教师的沟通不足，对其他学科任课期间的班级情况，以及学生表现掌握不全面，这在一定程度上制约了班级管理活动的开展。另外，任课教师在班级管理方面意识淡薄，一般都是以教好本学科课程为目标，很少参与班级管理，这种情况下，如果班主任教师不主动与各任课教师积极沟通，那么，班级管理就会存在疏失。比如，某校高一年级班主任张老师，由于平时工作繁忙，很难与各任课教师实时沟通，而是只在年终期末的时候与各任课教师进行沟通来了解整个学期的班级情况和学生状态。这样一来，一些学生在平时的学习情况、行为习惯，张班主任就很难掌握，导致班级管理存在片面性、偏颇性。

（二）与家长缺乏有效沟通

学生的行为习惯、学习态度、人生观、价值观，以及自我管理能力等，与家庭教育有着直接关系。家庭环境，以及家长的管束，会潜移默化地影响学生的思维和行为。高中班主任在班级管理中需要家长的配合和帮助，有效沟通是维持班主任与家长关系的手段，也是班主任了解学生成长环境、经历、性格特点、优势特长等实际情况的途径，只有与家长紧密联系，班主任才可以有针对性地选择管理手段，因材施教，以生为本。但是，一部分高中班主任，在管理中疏于与家长沟通，导致教师对学生情况了解不足，家长对学生在校情况也不甚了解，这样不利于班级管理，以及学生健康成长。

（三）班级管理评价方式单一

在班级管理中，班主任应该科学地对学生进行评价，综合分析学生的能力，才能从德、智、体、美、劳等多方面出发，看到学生的闪光点，肯定学生优势，这样学生才能够获得成就感，获得学习的自信心。科学评价的同时，可以促进学生健康全面的发展，并提高教师班级管理效率。但是，在实际管理中，教师对学生的评价方式过于单一，大部分教师仅以考试分数作为评价学生的标准，这就导致班级两极分化严重。这种重分数，轻能力的教育观，严重制约了高中班主任班级管理，也制约了学生健康成长与全面发展。

（四）班级管理制度不完善

高中班级管理，要依靠完整的管理制度，制度能够对人的行为和思想发挥约束作用，也能够为班级管理指明方向。但是，在高中班级管理中还普遍存在管理制度不完善的问题，如班级管理缺乏明确的赏罚制度；班级干部在管理中只凭借以往的经验，缺乏班级管理依据；班级管理缺乏调动学生积极性的手段；忽视了学生的主体能动性，导致学生参与管理的积极性不高，自我管理能力差，这大大削弱了班级管理效果，阻碍他们的健康成长。

二、高中班主任管理提升对策

高中班主任需要完成班级教育与管理工作，确保学生获得更加广阔的成长空间。针对当前教育管理中存在的问题，班主任应该积极转变自身管理思路与管理方式，全面提升管理有效性。

（一）创建以学生为本的班级环境

教师应该充分尊重学生的主体地位，积极调整自己的工作方式，采取有效措施对学生进行引导，特别要关注学生们的心理变化，积极了解学生们的心理需求，充分肯定学生们的正确想法。加强教师与学生之间的沟通交流能够有效转变学生心理感受，他们也将更愿意倾听教师的想法，这有助于班主任实现以情感人的目的。完成学生由被动管理向主动参与的转变，班级环境将更加和谐和轻松。

（二）全面提升班主任的沟通能力

高中班主任不仅仅要负责本身教育和管理职责，更要与学生家长和其他任课教师展开全面的沟通，了解学生在家庭和各个课堂上的表现，这有助于教师更加准确地判断学生真实情况与心理动态，为高中学生教育工作打下坚实基础。班主任还要加强与家长及任课教师的合作，将所获得的信息进行有效的整合，共享科学的教育与引导方法，构建起全面立体的教育模式，通过各方面的共同努力实现学生成长与发展。

（三）完善提升班级管理评价方法

很多高中班主任已经习惯于用分数评价学生，这种评价方法无法有效覆盖学生评价需求，学生的学习能力、综合素养、价值取向等能力无法得到有效评价，这非常不利于学生综合素质的有效提升。因此，高中班主任应该对班级管理评价方法进行完善，充分关注学生的各方面能力，重点关注他们的优势及成长，鼓励学生积极发挥自己的特长，有效弥补自己的不足。

三、结束语

班主任不仅仅要负责学生的文化教育、思想教育和行为教育，更应该关注学生成长，站在学生角度思考他们的生活与学习，真正将学生的需求列入教育与管理活动之中，为学生们营造更加自由和轻松的成长环境。