翻转课堂分层模式在高中英语课堂的应用

赵桐菲

（辽宁省葫芦岛兴城市高级中学，辽宁 兴城 125100）

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂，指的是学生可以通过导学案和互联网等方式来完成自己的预习以及课前练习等，通过自我理解完成自己的知识体系并及时发现问题；在课堂形成生生互动和师生互动的情形。这一教学模式，转换了传统的课堂模式，课堂上的教师和学生的角色都发现了一系列的变化，教师不再是教学的主体而是更多的去帮助学生解决这一过程中发现的问题，并进行针对性的解答和讲解，更多的引导学生更好的应用学习到的知识；这一模式中学生是学习的主人，要求学生要进行课前预习，针对自己的预习提出不懂的问题，在课堂上将自己的问题呈现给大家进行讨论，再将自己的知识分享给同学。

二、翻转课堂教学模式的特点

（一）教学模式新颖化

翻转课堂的教学模式不同于传统的课堂教学模式，传统的课堂教学模式一味的强调课堂学习的重要性，但是翻转课堂教学模式将生活变成了重点。更加强调学生要进行课后的自主学习，例如自主学习、小组讨论和视频教学等方式，这一学习模式，如果遇到不懂的地方可以查找学习资料，如果在课后仍不能解决这些问题，就可以将问题带到课堂中请教教师，这就是将传统的教学模式颠倒过来了，而且这一模式不再限制学生的自由，使得学生的学习变得更加自由主动。

（二）教学手段现代化

网络对于我们每个人来说都是一个巨大的信息资料库，越来越多的人开始使用这个信息资料库，翻转课堂更多的是强调学生要进行自主学习，在课下有不懂的问题学生就可以通过网络查找资料，当然现在也出现了非常多的搜题软件，此外，还可以与同学和老师交流，这样的方法避免了学生在查找纸质资料时浪费的大量时间，可以更好的提高学习效率缩短不必要的时间，为学生答疑解虑提供了更加便利的条件。

除了我们提到的网络资料库之外，翻转课堂这一模式还将多媒体发挥到巨大的作用。传统的教学模式也就是我们现在大多采用的模式，就是利用多媒体放映一些资料，制作PPT等，网络在这其中起到的是辅助的作用，这一模式存在的弊端就是学生往往更加关心视频的动画等而忽视了真正要学习的主要内容。而翻转课堂的微视频制作及枯竭避免了这样的问题，它在制作的过程中是将某个知识点录制成内容为学生提供便利的条件。在学习过程中，学生如果遇到不懂的问题可以通过暂停视频或是重复播放的形式进行知识点的强化，以此来加深印象。

三、“翻转课堂”实践中的注意事项

（一）教师需要进一步转变教育观念

新课程要求教师不能将眼光仅仅停留在知识层面，而是更加强调注重方法的指引，也就是我们前面提到的给予学生更多的自由，让孩子们去探索知识，发现问题，体现学生的主体性。当然翻转课堂的提出也不仅仅是教学结构的改变，更多的是教师教学观念和教学方法的转变。教师需要转变以往传统的教学观点，树立学生的主体性，当然教师仍然要发挥着主导作用，这一教学模式中教师需要起到促进者和引导者的作用。

（二）教师需要有较好的信息技术应用能力

翻转课堂教学模式需要制作微视频，这对老师来说是一项挑战尤其是年纪稍大的教师。微视频的制作与优质课视频和精品课的视频对比来看，有很大的区别。翻转课堂的微视频虽然时间很短，大概也就十分钟，但是一个微视频的制作需要花费两三个小时的时间，教师需要写脚本，还要进行配音和剪辑等等，这一系列环节的制作也就体现了现代信息技术在教育中的重要性。翻转课堂的微视频需要课前将微视频投射到学生学习的平台上，还要针对学生存在的问题进行讲解，因此对教师所掌握的现代信息技术的能力提出了更高的要求。

（三）教师需要更高的专业素养

翻转课堂教学模式的应用对教师提出了更高的要求，对教师来说也加大了教学难度，要求教师不仅要具备良好的信息技术，更需要具备更高的专业水平。翻转课堂需要教师认真研究课程标准和教材，只有这样才能更好的理解教材，教师在课上讲解的内容也较少，教师只需要用10分钟就将重要知识点讲完。教师可以通过微视频制作的方式将重点知识和黑板内容搬到视频中，实际上，这一操作过程要比备课复杂的多，也难的多。视频的制作需要做到着眼点要小，不能脱离教学实际；二是要足够细，教学内容要考虑周到；三是要精准，同时更要将教学内容做到精炼并精彩，只有这样，微视频的制作才更加有吸引力。