学生管理原则和班级管理

刘继宪

河北省任丘市出岸镇古贤小学，河北沧州 062550

我是一名从教29年，当班主任十年左右的一名老师。我给自己的定位就是一名年轻的老教师。我喜欢年轻。年轻，有活力，有朝气，能吃苦，会学习。虽然我年龄近五十了，但是我仍然有一颗年轻的心，不断学习进取。我的经验不是很多，但也积累了一些经验做法和想法，希望能够和同仁们互相学习、教学相长。

今天我从两个方面分享，一是管理学生，二是管理班级。

1 管学生，我一直奉行几个原则

做到对事不对人，平等对待每一个孩子，无论谁做错了事，都会受到批评或按班规惩戒，也无论是做了好事，都会得到老师的表扬。批评或表扬，针对的是行为，这样你的批评孩子才会服气，才会无怨言，有令必行，令行禁止。

尽快摸透每一个学生。当你接手一个新班的时候，这是首要的工作。你只有熟知班上每个孩子，你才能因材施教，碰到问题才知道从哪儿下手。了解孩子的途径很多，课堂上可以了解他们的学习能力、学习特点，也能多少了解他们的性格特点。课下的聊天必不可少。越随意聊，了解的越全面。有时下课后，我处理点儿事情，或者有意留在班上，就会围一圈孩子，七嘴八舌的，好像杂乱无章，但信息量很非常大。

做到上下课有别。什么是上下课有别呢？上课的时候必须严肃认真，下课的时候可以和他们是朋友，平等相待。为什么要做到上下课有别呢？上课，本就应该严肃认真。课堂上绝不能和学生嘻嘻哈哈的。课上，你要还和他们开玩笑，他们就认识不到课堂的严肃性，他们对老师也就没有了敬畏之心了。说白了他们就不会听你的话了。其实这也不是绝对的，新学生新老师必须要这样做。如果是你教了一段儿时间，师生彼此都了解，也是可以逗逗学生，调节一下课堂气氛。

对学生奖惩一定要有度，首先“惩”不能超过必要限度，再生气也不行，对学生的惩只能是小惩大戒，是让偏离轨道的他们回到正轨上来，惩的方式有公开的、私下的，对全班有警示作用的，在班上公开处理。没必要甚或涉及隐私，一定要私下处理。第二点，奖的方式要适当。奖的方式、方法多种多样，要与孩子行为表现相对应，滥用的结果，以后奖励会无效的。但也不能忽视孩子的点滴进步。什么叫相应呢？举例子来说明：上课了，孩子们做的很好，文具摆放整齐，课本已拿出放好，一个眼神，一个微笑就足够了。

2 班级管理

我的班级管理已经模式化，就是建好班级架构，制定班规，最后做到班里事事有人管，班里人人有事管，学生自主运行。如果这样，老师不是很轻松了吗？是的，这是我们的美好愿景，但它真的能实现。建构好班级管理模式后老师确实是很轻松了，但是在建构的过程当中是需要耐心细心的。

2.1 班级架构

其实班级架构听起来很普通。我的班级架构，就是有五个方面，学习、纪律、卫生、礼仪、文体，每个方面都有专职的班长负责。每各班长的职责是这样儿的：学习班长，老师不在时代行老师的部分职责安排学习任务；纪律班长职责，老师不在时代行老师部分职责监管班上纪律，有违反纪律的同学，口头批评，三次以上做好记录。文体班长职责，负责了解学生的特长，组织办黑板报、举办晚会等文体活动；礼仪班长记录班上的好人好事以及违规行为（比如追逐打闹、打架骂人、不带红领巾等），并根据班规相应的加、减分。

2.2 基本架构的建立

这是班工作的重中之重。绝非选几个班长这么轻松。班长的产生，我用了一年的时间。选好班干部非常重要，选好了，他们不但是老师的得力小助手，还会影响班风。那怎么选呢？

我先建的是学习小组和卫生小组。

学习小组，依座位建的，我们班有四排，四个学习小组，每小组十几个学生。每学科设一至两名小组长，由科任老师指派，我让其他科任老师先选，我后选。目的，不重复设立，每个人都有事管。而且语文组长都是双组长，避免一个组长请假了，任务没人做。组长刚开始是随意指认，能很好完成任务，就留任，不能完成任务，随时更换。

班长几乎都是从这些优秀组长晋升来的，他们一般热心班工作，认真负责，又有能力。

卫生小组，依学生居住地划分，为了方便学生和家长。卫生组长由全体组员推荐产生，他们也可以罢免自己选的组长。我们班的班干部可远不止这些，我们班灯有灯官，风扇有风扇长，这些官以就近为原则。我们班呢，座位每月调换一次，只换排，桌不动。擦黑板、擦窗台是卫生组及组长负责分配指定的。

2.3 班规的产生及发展

一年级刚入学就从培训一日常规开始，和孩子们讨论上课要怎么做，什么能做，什么不能做，学好了又接着讨论课间、校内、校外、在家应该怎么做？讨论好了就成了我们的班规，班规的实施，从人人监督，过渡到有人管，

再到专人负责几个阶段。

班规形成后并不能一劳永逸，要利用班会不断地去修正。原因呢，不同学段，可能工作重点不一样，我们就要随时对班规进行修正。

我的分享就到这儿吧，希望能对各位有用，不是废话滔滔，谢谢大家！