项目教学法在高校计算机应用基础教学中的应用探析

刘娟

四川文化艺术学院，四川绵阳 621000

在现代计算机教育中，常以理论知识的传授为重点来培养学生，学生基础知识掌握情况良好，但教师却忽略了对学生自我创新能力的培养，这导致大部分学生只会对书本知识生搬硬套，而缺乏对新知识探索的能力。“项目教学”法是一种新型的教学方式，打破了传统的教学方式，主要是以老师为引导，学生为主体，双方合作完成一个项目来锻炼学生的创新能力及运用能力。本文主要介绍“项目教学”法在实际运用中的重要性及应用策略。

1 项目教学法在高校计算机教学应用中的重要性

1.1 实现“以能为本”的教育理念

随着我国新课程改革政策的不断深入落实，教师对计算机教育也越来越重视，但是教育方式比较传统，还是教师传授知识，学生被动吸收。而现今社会的发展，计算机应用慢慢趋于重点，互联网发展、自媒体发展等都离不开计算机知识运用，锻炼了学生的创新能力、实践能力。此时，“项目教学”法对于培养学生的实践能力以及创新能力也是非常重要的，“项目教学”法旨在以学生为主体，自己挖掘问题、收集素材、解决问题，教师从旁引导，在很大程度上能够帮助学生提高实际操作能力，为日后从事工作或者完成学业打下良好的基础。

1.2 可以提高学生对学习新知识的探索能力

计算机运用对学生的实际操作能力要求极高，而传统的教学方法又太过于理论化，过程枯燥而乏味，且在实际运用中没有任何成效。而“项目教学”法则是以学生为主线，自行对某一课程进行问题挖掘、自行收集资料在解决问题，而教师则是从旁辅助引导，这种教学方式虽然新颖，但在西方国家早已在20 世纪90年代时就已经在很多国家课程改革时列为重点学习方式，由此可见，其对提高学生学习新知识的探索能力有较高的效果。尤其现代社会主要以互联网发展为主导的情况下，在计算机应用教学时更加需要现代学生对新知识的探索能力，才能提高现代计算机应用教学的质量。

1.3 可以增加学生学习兴趣

“项目教学”法打破了传统的教育理念，以学生为主体的方式大大提升了学生的学习兴趣。因以学生为主体，在一定程度上让学生体会到了思想上被认可的尊重，而不是像传统教学一样，当学生提出自己的问题时一般会直接被否定。而“项目教学”法由学生自己发掘问题并且自己找到解决问题的办法会让学生在这一过程中体现自我价值，锻炼自己的实操能力，而看似简简单单的成功则会大大地增加学生的学习兴趣，从而使教师教学更为顺利。

1.4 充分挖掘学生的学习新知识的探索能力

计算机运用知识广泛而深奥，如果此时仅仅只是“照本宣科”，会使学生觉得学习枯燥而乏味，失去了学习的兴趣，更别提对新知识的探索。“项目教学”法会让学生在发掘问题时充分体现出自己在新知识领域里面的探索能力，学生自己收集资料时又能锻炼自己的实操能力，寻找实际解决方案时又能很好地锻炼自己的逻辑思维能力，在学习时亲自体验到计算机知识的奥秘，提升自己的探索能力。

2 现在计算机应用基础教学所存在的问题

2.1 教授方式过于传统

现代教育最常见的莫过于“照本宣科”，这让学生的学习过程枯燥乏味，大大降低了教学质量。而在计算机教学中，大多数也遵循了这一教学方式，教师一味的输出，学生在被动输入，使得学生没办法切身感受学习过程、了解到真正含义，只会一味地生搬硬套。传统教学模式下，教师曲解了我国“以能为本”的教育理念。总之，传统的“照本宣科”式教育不仅不利于学生自主学习能力，也大大地打击了学生对知识的探索能力，阻碍了学生创新能力的发展。

2.2 教师在计算机运用教学中没有对学生进行正确的引导

“以人为本”在现代化教育理念中尤为重要，这在“项目教学”法中表现得更为突出。“项目教学”法以学生为主体，教师为引导，而教师引导学生方式的方法又尤为重要。在大多数的教育过程中，教师没有做到正确的引导，当学生提出质疑时教师也直接予以制止，这严重影响了学生自我发掘问题的能力；当学生有了新的问题解决方案时，教师又直接予以了否定，严重影响了学生的实操能力。在教师教学中，大部分教师太过于沉溺于自我教学，忽略了学生的感受。

2.3 教学目标不明确

有些教师在开展教学之前，没有制定具体的目标、实施计划，而本身计算机应用知识点就比较繁杂，所以更要明确教学目标，教师不仅自己要了解课程顺序，更要求学生也能提前了解学习目标。这样也可以让学生提前对新知识点进行探究，在真正开展教师时也能提高学习效率，也可以让本身学习进度就比较慢的学生们能够提前了解，避免学生偏离正确的学习轨道，同时如果目标不明确，盲目的开展教学也会加大学生的学习压力。本身书本中的知识点就比较乏味枯燥，教师没目的的盲目教学，十分容易让学生产生厌学情绪，最终影响教学效果。

3 “项目教学”在计算机教学中的运用方法

3.1 教学方式要生活化、充分提升学生的实际操作能力

计算机应用课程在锻炼学生实际操作能力以及创新能力方面有着非常重要的作用，尤其是在以后的生活或工作中大多也会有紧密联系。因而，教师在教授这一学科时灵活一些，应该多贴近生活化一些。比如：在学习Excel 表格制作中时，可以让学生为班级只做一个期末的学习成绩表，并且插入公式计算出班级的平均成绩，或者让学生自己想一个校园话题，如：你想象的校园生活是什么样的、你将来希望成为一个什么样的人等为话题，先进行线下调查，再进行问题的统一收集整理，最后在进行总结归纳做成PPT 文档。这种形式非常锻炼学生的创新能力，毕竟100 个人有100 种问题、也有100 种解决问题的方式，对提高学生的实际操作能力有很大的帮助，在这一过程中如果学生遇到什么问题、教师也可以在旁多多辅助引导，这样既让学生在实际操作和创新方面得到有效地发挥，又真正实现了“项目教学”法的教育理念。

3.2 引导学生时要注意方式方法

在“以人为本”的教育理念中，“项目教学”法的存在尤为重要。教师在教学中主要以引导学生为主，而在引导时的方式方法非常重要。首先，毕竟每一位学生的学习接受力及理解能力都不一样，所以教师应根据不同的学生有不同的引导方式，当学生在学习时遇到问题时，给予有效地帮助，当学生有自己的意见时，教师应先予以肯定在予以正确的引导，使学生在教师正确的引导下通过自己的努力完成项目，能让每一位学生充分体会到学习的乐趣。比如在教学时，学生们面对某一个问题时，教师也可以让学生们以小组为单位对问题进行讨论，让每一位同学都能参与进来，让他们提出不同的见解，教师再予以引导，让学生相互对对方提出的见解做出评价，能够地加强学生的逻辑思维能力。教师在教学时，遇到学习成绩好的学生教师应多多给予奖励，适当地加强学习难度；遇到学习进度减慢的学生，教师应多多予以鼓励，从旁辅助教学，多点耐心，加强学生对计算机基础知识的记忆，这样会有效地帮助学习进度较慢的学生的自信心。

3.3 以学生兴趣为出发点教学

以学生为主题的教学方式新颖而有效，教师不仅要做到充分地挖掘出学生的创新能力，并且要坚持以学生兴趣为出发点，同时根据每一位学生的优劣势给予相应实际的任务让其完成，教师从旁辅助更能帮助学生融入到计算机基础应用学习中。比如有些同学电脑维修知识比较感兴趣，教师可以给学生提供组装电脑的零件（在安全的前提下），再以小组为单位，先进行零件识别、说出其作用、再结合书本知识回忆硬件组装的相关知识，让每一位学生制定一个组装方案、然后再由学生自己亲手予以操作，并且自己写下用自己方案安装后的优势与不足，教师再根据学生的不足处予以正确引导，加深学生的记忆，也让学生对自己的能力有一定的认知，在这一过程中，学生遇到不解的问题或者想法有误时，教师要先对学生予以鼓励，再给出正确的解决方案，帮助其对问题进行归纳总结，完成最终的任务。

3.4 制定好教学模式，目标要明确

在计算机基础应用教学中一定要制定好教学模式，不要只讲述书本中的理论知识，要多利用好书本知识让学生做实际的操作，提升实操能力。比如在如何制作PPT 这一课程中：年终即将到来教师可以让学生做一个贺卡PPT，自己进行创作，自己收集所需要的资料，比如可以向美术老师请教色彩怎么搭配比较好，也可以以小组的形式讨论版面怎么做才能更加新颖，也可以向高年级的同学请教“PHOTOSHOP”等软件怎么用。想要进行这种学习方式，教师就要做到提前规划好学习步骤、时间、流程辅助学生来完成，这样会有效帮助学生提高创新能力及探索能力，真正地凸显项目教学法的优势。

4 结语

综上所述，“项目教学”法应该与理论知识相结合，才能真正的帮助到学生，让学生实现自我价值，让学生不仅仅能够充分掌握理论知识、面对实际问题时也可以发挥得非常好。由此可见，“项目教学”法教学效果非常明显，将来一定会成为计算机教育的主导方向。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进我国高校计算机应用水平的不断提升。