基于游戏活动的幼儿园学前教育教学策略新探

在整个学校教育体系中，幼儿园学前教育占据基础性的位置。幼儿的身体、心理都处于初级阶段，他们的认知能力较低，如果老师只是采用最传统的方式讲解知识，那么学生是无法快速、准确地理解。然而，通过将游戏活动运用到幼儿园学前教育中，这既加深了幼儿对知识的理解，还真正做到寓教于乐。

一、增加游戏活动的趣味性，活跃课堂的教学氛围

在游戏活动的基础上开展幼儿园学前教育教学时，教师要将教学内容与游戏活动这二者相结合起来，科学、合理地设计游戏教学活动，与此同时，既要增加游戏活动的趣味性，还要增加游戏活动的教育性，便于学生在游戏活动中掌握相关的知识，真正做到了寓教于乐。围绕这一理念，教师要深入了解每位幼儿，分析每位幼儿的性格特征，了解每位幼儿的兴趣爱好，从幼儿的兴趣点出发，设计出有趣的游戏活动。在幼儿成长过程中，自主能力起着非常重要的作用。为此，在平时的学前教育教学中，教师要关注幼儿的自主能力，着重培养幼儿的自主能力。课堂上，教师可以设计“给布娃娃穿衣服”的游戏，看看哪位幼儿给布娃娃穿的衣服数量最多。通过让幼儿参与到“给布娃娃穿衣服”这一游戏中，便于幼儿掌握了穿衣服的要领，并且他们在平时的生活中自主穿衣服，这样的游戏教学活动是非常有意义的，同时，所取得的教学效率也较高。

二、创设有趣的游戏教学氛围，激发幼儿的参与热情

众所周知，幼儿的年龄尚小，并且他们的思维发展处于起始阶段，为此，在幼儿园学前教育教学活动中，通常是教师占据主导位置，这样的游戏活动无法调动起幼儿的主动性，当然，也无法活跃幼儿的思维，也无法推动幼儿思维的发展。基于此，在幼儿园学前教育教学活动中，教师要围绕着幼儿这一主体，想办法将幼儿的主动性、积极性调动起来。课堂时间里，教师不能只是教授知识，而是要留出一定的时间与幼儿沟通、交流，这样做营造了和谐的教学氛围。

除此之外，教师要引导幼儿与其他幼儿相互沟通，相互交流，各自表述自己内心的想法，这便于幼儿之间相互认识，了解到哪些幼儿与自己有着相同的兴趣爱好，了解到其他幼儿的特长等。通过认识、沟通、了解，幼儿之间不再那么陌生，他们能自主选择朋友，并且在游戏活动中，他们能和谐相处。作为一名幼师，其要创新游戏的形式，防止在教学活动中经常使用一样的游戏，这会让幼儿产生厌倦的情绪，导致部分幼儿无法参与到游戏活动中。

三、不断拓宽游戏活动的范围，提高学前教育的有效性

传统的幼儿园学前教学中，尽管老师也会引入游戏活动，但是，几乎所有的游戏活动都是在教室内开展的。然而，在教室内开展游戏活动，既会受到时间上的制约，又会受到空间上的制约，这影响到幼儿在游戏活动所获得的乐趣，当然，还会进一步影响到学前教育的有效性。针对这一情况，教师要不断拓宽游戏活动的范围，但是需要注意的是，在拓宽游戏活动范围之前，教师要分析游戏活动场地的安全性，保证每位幼儿的安全。每节课开始之前，教师要结合下节课的教学内容，灵活设计游戏活动，如果条件允许的情况下，教师可以将游戏活动的范围扩大到室外，这样做丰富了幼儿的知识面，又让学生积极地参与到游戏活动中。当老师要教授幼儿过马路的生活常识时，教师要引导幼儿从教室走出来，深入到操场，并从操场中选取一块安全的区域，将相应的斑马线划在区域中，并且提前准备好红绿灯装置，接着，教师创设过马路的情境，让幼儿一个个安全有序地通过马路，这样做强化了幼儿的认知，还提高了教学质量。

四、结语

在新课程改革的背景下，幼儿园学前教学中除了要思考教学内容、教学质量，还要重视教学方法的创新。为此，在实际教学中，教师要引导幼儿接受良好的教学内容，还要关注幼儿的心理问题，确保幼儿的身心得以健康成长起来。幼儿园学前教育中引入游戏活动时，教师要结合教学内容，科学、合理地设计游戏活动，充分发挥游戏的作用，提高学前教育的有效性。