提高小学高年级数学教学设计有效性的策略

林海

（广西玉林市容县黎村镇六杨小学，广西 容县 537507）

一、小学高年级数学教学设计存在的问题

（一）教学目标表述过于笼统

教学目标在教学过程中非常重要，只有明确目标，才能制定有效的教学计划，并且教学设计也需要围绕教学目标展开。多数小学高年级数学教师明白教学目标的重要性，并且可以在教学设计中分析教学目标，但是存在表述笼统的问题。准确的教学目标不但可以影响到教学计划的设定，也会对教学设计的顺利实施产生影响，其还可以让学生产生清晰的认识，从而向着教学目标努力。但是笼统、模糊不清的教学目标会让学生产生疑惑，放缓努力的脚步，不利于学生的数学学习。

（二）过于依赖教科书

教材是课堂教学的重要依据，是小学高年级数学教师依赖的重要教学工具。但是多数教师狭隘的将教材理解为教科书，而教材包括了教师用来指导学生学习的一切材料，单纯的依赖教科书会让课堂氛围变得枯燥无聊，很容易让学生失去学习兴趣。对于小学学生来讲，他们更喜欢新奇一些的事物，一些拓展知识可能会让学生产生更强的学习兴趣。而教师对于教科书的过分依赖很容易让学生失去好奇心。此外，对于教材的依赖还容易让教师失去独立是靠能力，不能有效将自身经验与教科书内容相融合，就很难达到教学目标。

（三）学情分析随意化

学情分析是指分析学生的学习需求，学生作为教育主体，所有的教学活动都是围绕学生展开的，教师应当根据学生的需求进行教学设计，这样才能保障教学活动的高效性。而学生之间必定存在这差异性，无论是从性格、思维特点还是学习情况等，要想对学生的学习需求有一个准确的分析，就需要深入的了解学生。但是多数教师对此并不重视，在学情分析时也只是以简单的一句话带过，这很难具体反映出学生的具体需求和存在问题，而这样做出的教学设计也必然缺乏科学性和合理性。

（四）教学活动设计形式化

教学活动时师生之间交流互动的过程，其可以增进师生感情，有利于教学计划的顺利实施。精心设计的教学活动可以让学生产生更强的学习兴趣，让学生在学习过程中更加游刃有余。但是当前小学高年级数学教学活动设计却存在形式化的问题，教学互动设计内容单一，很难让学生产生新奇感和趣味性;还有就是教学活动为了追求丰富性而忽略了教学活动的教育性，无法起到该有的效果。

二、提高小学高年级数学教学设计有效性的策略

（一）清晰具体的表述教学目标

教学目标不但可以引领教师开展教学活动，更是学生在学习过程中的指向灯。因此清晰具体的教学目标是非常重要的。教学设计围绕教学目标展开，因此具体的教学目标也能让教学设计变得更加有效。在清晰具体的教学目标的指导下，学生可以积极发挥自身的主观能动性，在老师的指导下，更好的发挥除自身在数学学习中的优势，从而取得更好的学习效果。

（二）创造性的分析教材

教材对小学高年级数学教师开展教育工作的重要性不言而喻，尤其是教科书，其在教学工作中的作用更是首屈一指。但是教师在利用教科书进行教学设计的同时，更应该创造性的分析教材。教科书知识可以让学生对所学到的内容有一个基本的了解，而教科书以外的教材，也就是围绕课堂之上的拓展内容可以让学生产生更强的学习兴趣。教师合理的利用这些知识可以让学生发现数学学习的魅力所在，将更多的精力放在数学学习之中。此外，创造性的分析教材还能帮助教师摆脱对于教材的过分依赖，教师可以更多凭借自身的教学经验增加课堂趣味性，增加自身的人格魅力，更好的引领学生进行数学学习。

（三）科学合理的分析学情

小学高年级数学教师应当明白，光凭自身的经验是不能完全了解学生的。除了课堂教学累积的经验外，教师还应当通过多种途径对学生的学习需求有一个全面的了解，包括课下学生的习题练习，与学生平时的互动交流以及收集学生平时的作业等。准确了解到学生的情况后，才能分析出学生的学情需求，而教学设计能更好的围绕学生展开。而在对学生了解过程中，学生也会感受到老师的关爱，这也会为学生的学习过程注入更多的动力，提升教学设计的有效性。

(四)小组合作教学的方式来启发学生

教师可以通过小组合作教学的方式来启发学生进行思考，主动学习，如在学习《认识图形》这一课时，老师可以先通过多媒体课件的方式介绍今天所要学习的长方形、三角形、圆形、正方形等图形，然后进行小组合作。在小组合作中给每个小组发一张图片，图片中的物品是由许多几何图形组成的，请同学们共同找出图片中一共有多少个圆形、方形、三角形等等。并可以让同学们分小组共同创作一幅画，通过各种图形组合成一幅《我的家园》的图画，家园里有太阳、栅栏、房子、小河等，房子上有烟囱、窗户、门、门把手等等，让同学们以小组的形式相互协作共同完成这幅作品。在创作过程中学生也会充分认识到每个图形的形象与生活中的物品有许多相似之处，起到认识图形的作用，从而达到本节课的教学目标。

结语

总之，小学高年级数学教学既要体现教师的教，也要体现学生的学，除认真钻研教材、备好课外，还需要教师树立起主体意识，把课堂还给学生，只有师生共同努力，才能达到提高课堂实效性，构建高效课堂的目的。