论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

盛爱兰

甘肃省陇南市武都区葆真小学，甘肃陇南 746000

近年来，小学语文课堂教学问题层出不穷，课堂教学成效日益降低，学生的自主学习能力培养被严重忽略，其根本原因是教师的教学思想根深蒂固，对于新课程改革的思想与政策领会不到位，在课堂教学中仍沿用传统落后的教学手段，学生的学习热情逐渐消失，教师却无法及时认清现状，并准确找到解决思路，引致语文课堂气氛毫无生机，造成学生的语文学科认知出现偏差，自主学习能力相对薄弱。针对语文课堂教学遭遇的重重阻碍，教师更新教育教学思想是第一要义，构建生动活泼的课堂教学氛围是基础，创新多元化教学模式是前提，教师应在课堂教学中有意识地锻炼学生的自主学习能力，促使学生从中收获成就感，并在成就感地趋势下学而不厌，继而完善自身不足、提升自身水平。

1 小学语文课堂教学现状

就目前情况而言，小学语文教学中仍存在诸多弊端，其中以教师与学生思维偏差、自主性教学模式地开展存在偏差、自主性教学评价方式偏差为主。教师与学生的思维存在偏差，主要在于教师的教育思想受应试教育所影响，课堂教学目标侧重于学科成绩，而学生的自主学习能力难以满足教学需求，培养自主学习能力成为纸上谈兵，而教师因受应试教育思想影响，沿用传统教学模式，对于自主性教学的重视程度远远不够，小学生普遍保留着对新鲜事物的好奇心理，极易因缺少自制力，难以将注意力集中在课堂上，继而造成课堂教学质量低下等问题。自主性教学模式地开展存在偏差，在于教师缺少教学经验，在实践摸索过程中，难免选择不适时宜的教学方法，学生自主学习能力的提升效果并不明显，部分教师过度重视教材文本的朗读与背诵，课堂教学仅围绕文章的中心思想开展，在此过程中，学生难以实现自主学习目标。自主性教学评价方式存在偏差，教师更关注于考核课堂讲解内容，忽视对学生自主学习能力、自主思考探究能力的评定，学生的自主学习意识难以快速形成，导致小学语文课堂教学劳而无功。

2 在小学语文教学中培养学生自主学习能力的具体方法

2.1 教师创新教育思想，转变教学模式

小学语文教师应立于时代前沿，将全新的教育思想融入课堂教学，通过实践摸索以此转变教学模式，促使语文课堂教学质量更上一层楼。任课教师应积极参加培训学习活动，加强与先进教师的沟通与交流，借鉴其优秀教学经验，进而对现有教学模式加以调整及补充，与此同时学习新课程改革相关政策，切实促进课堂教学实现有效性、高效性教学目标。摒弃传统教学模式，采取多元化教学手段，以此为培养自主学习能力打好基础，教师应围绕学生制定教学方针，保证所构建的教学模式，充分贴合小学生的身心特点，符合当前阶段的教学需求。除此之外，任课教师应明确培养自主学习能力的重要性，并以此为中心创新教育思想，致力于培养学生的自主学习意识，调动学生的自主学习积极性，通过提升自身认知及专业技能，以此为学生提供更为高效地课堂教学与指导。小学语文教师应将锻炼自主学习能力渗透到日常学科教学中，促使学生在潜移默化中完成自主学习能力地进步，进而形成系统的学习体系，践行以学生为主的教学思想，带领学生夯实基础，并形成一定学习能力，更加轻松地迎接下一阶段的学习。

2.2 在教学前期设计自主学习目标

为确保学生的自主学习能力不断提升，教师可在教学前期设计自主学习目标，促使学生进行任务驱动学习。任课教师在设计学习目标时，应以课堂总体教学目标为依托，结合学生的实际学情、理解水平等，设置相适宜的自主学习目标，并保证目标的引导功能充分发挥作用，在此过程中，教师应发挥辅助者、引领者的作用，为学生完成自主学习目标指明方向，使学生明确学习目的，以此促进自我学习意识地形成，自我学习能力地提升。除此之外，任课教师应对学生的目标完成效果进行综合评定，帮助学生找到欠缺之处，进而实现完善自我、提升自我的教学目标。以《要是你在野外迷了路》为例，教师应在课堂讲解前期，为学生设定自主学习目标，如自主学习“辩、闯、察”等生字，自主思考“在野外迷路后的应对措施”，以此深刻体会文章更深层次地内容。在此过程中，学生的自主学习能力得以飞速提升，自主思考能力随之显著升高，学生能够收获全新的课堂学习体验，快速达成自主学习目标。

2.3 结合阅读教学培养自主学习能力

阅读教学是小学语文教学的基本组成部分，教师应明确此种教学方法的重要性，以此促使学生自主学习能力地发展。在开展阅读教学前期，教师应对阅读素材进行深入了解，以找准文章主旨与内涵为基石，引导学生完成自主阅读，在此过程中，一旦学生出现疑惑或问题，教师应在第一时间点明思路并给出解决方法，促使学生在自主研究讨论中提升自身能力，以此实现提升自主学习能力的终极目标。课内阅读与课外阅读双管齐下，教师应找到将二者融合的切入点，在讲解完教材文本后，向学生推荐与之相关的课外读物，引导学生以自主阅读带动自主学习，确保学生在此过程中得到全面综合地锻炼。如《卖火柴的小女孩》，教师在完成课上讲解后，引领学生对与之相关的爱徒生童话、格林童话等作品展开阅读，使学生在字典等工具书的辅助下，完成对文章内涵地探究与思考，与此同时，教师可指导学生对童话故事的行文特点、文章的写作背景等文学常识，开展自主学习活动，以此提升语文综合素养，全面提升自主学习能力。

2.4 采取师生角色互换教学法，改革自主学习模式

模仿是小学生的独特天性，教师可借助这一特性开展师生角色互换教学法，促使学生完成对课堂教学重点的自主学习与探究，并形成一定的组织能力、表达能力，为提升自主学习能力提供有效保障。在使用此种教学方法前期，教师首先应明确课堂教学的重点内容，浅显介绍课堂教学流程，使学生在明确教学大纲的前提下，通过自主查阅资料，联系上一堂语文课的教学内容，对课堂讲解内容加以补充及调整。教师可鼓励学生在讲台前进行展示，使学生获得全新的课堂体验，继而激发自主学习热情，全面提升自主学习能力，在此过程中，教师应对学生进行鼓励评价，使学生从中收获自主学习的满足感。改革自主学习模式是提升自主学习能力的必经之路，也是教学改革的必然趋势，教师应充分发挥师生角色互换教学法的作用，使学生在安排课堂教学环节、补充教学内容、查阅相关资料过程中，促进自我学习能力地不断进步。

2.5 运用情境教学培养自主学习意识

小学语文教师可利用学生的好奇心理，通过运用情境教学法，以此培养自主学习意识。教师在创设教学情境时，应以贴合教材内容为基准，确保情境符合小学生的身心特点，促使学生快速融入情境，以此实现自主学习意识地培养，并带动自主学习能力地提升，除此之外，教师可选用多媒体设备等辅助道具，确保学生的感官受到多重震撼。在此过程中，教师应引导学生发散思维、切身体会，使学生在深刻理解文章内涵的同时形成自主学习意识，从而由意识转换为行动，由观念带动学习，继而全面提升语文水平。教师在讲解《纪昌学射》这一寓言故事时，可在互联网上筛选相关信息，以课件视频的形式呈现故事内容，设置“如果你是纪昌会怎样做”的情境，利用小学生喜爱动画的心理特点，使学生更加专注于课堂讲解，对寓言故事所表达的道理进行自主探究，并形成自主学习意识。通过结合情境快速找到故事精髓，小学生在自主学习意识的带领下，进一步培养自主学习能力，实现意识与能力双管齐下的学习目标。

2.6 组织社会实践活动，使学生获得全新体验

培养学生的自主学习能力，仅依靠教材文本地讲解难以保证教学效果，任课教师可积极组织社会实践活动，使学生收获全新的学习体验。鉴于语文学科的综合性、实用性，教师可设计一系列教学实践活动，使学生形成学以致用能力，以此为自主学习做好准备工作，在设计活动内容及流程时，教师应注重结合课堂所学知识点，融入现下社会焦点内容，促进学生的全面综合发展。具体表现为，教师可举办知识竞赛等活动，活动主题以文学常识、课堂重点为主，活动形式以学生喜闻乐见为标准，使学生在好胜心理地趋势下，通过自主学习、自主思考、课堂积累等，积极响应教师地指导与启发，以此促进自主学习能力地提升。除此之外，教师可带领学生走进大自然、参观博物馆等，使学生切身感受语文学科的魅力，以此为基础，自主学习能力的培养工作将得以顺利开展，通过参加社会实践活动，学生收获一双善于发现、善于观察的眼睛，并能在日常生活中合理运用语文学科知识，从而全面提升自主学习能力。

3 结语

综上所述，在小学语文教学中培养自主学习能力具有划时代意义，任课教师应积极转变教育教学思想，在教学前期设计自主学习目标，在课堂教学中采取师生角色互换教学法，改革自主学习模式，通过组织社会实践活动，以此带领学生获得全新体验，结合阅读教学培养自主学习能力，采取情境教学法培养学生的自主学习意识。通过培养学生的自主学习能力，为学生的全面综合发展提供保障，促使学生的综合素质得到有效提升，以此实现提升整体语文水平的教学目标。