调查非英语专业大学生用英语表达地方文化能力的现状

廖英?张月丽?张袁媛

摘 要：本调查研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对宜宾学院非英语专业大学生的地方文化对外传播意识和能力的现状进行了调查，调查结果表明：非英语专业大学生用英语表达宜宾地方文化能力差。

关键词：地方文化;非英语专业大学生;英语表达能力;调查

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.254

基金项目：本研究受到2018宜宾市哲学社会科学研究规划项目“地方文化融入大学英语教学中的思考—以宜宾为例”的资助。

1 前言

地方高校与地方文化的发展和地方经济的繁荣密切相关，但是地方高校很少开设地方文化课程，很多学生对地方文化的认知不完整。笔者对宜宾学院在校非英语专业大学生用英语表达宜宾地方文化的能力进行了测试和调查，为了培养学生对地方文化的认知能力和传播能力，使之更好地服务于地方经济社会发展。

2 本课题的研究方法

1）本研究工具包括测试、问卷调查和访谈。测试卷采用笔试的形式，满分100分，主要测试被试用英语表达宜宾地方文化能力的现状，包括两部分：第一部分测试学生用英语表达具有宜宾地方文化特色的词汇;测试词汇译文主要来自金山词霸和有道词典，其提供的答案为测试题的参考答案。要求被试不借助任何参考资料在45分钟内独立完成。第二部分要求学生用英语介绍具有宜宾地方文化特色的一个物品、活动或地点。

2）调查问卷主要调查学生的英语学习目标、英语学习中对宜宾地方文化的态度以及宜宾地方文化英语表达能力与英语水平之间的关系。调查问卷要求被试者提供如专业、性别以及大学英语四级考试成绩等一些基本信息。

3）访谈随机抽取20名学生，以进一步了解我校大学生宜宾地方文化英语表达能力的现状。

参加本研究的被试者是宜宾学院本科非英语专业在校大学生。本测试是在大一第二学期进行，被试都已参加过一次全国大学英语四级考试，因此可以把我校学生的地方文化英语表达能力与其大学英语四级考试成绩进行对比和分析。

为保证测试及问卷的有效性，本次调查均在课堂内集中完成。同时，为了减少重复性，便于操作，本研究把测试卷和调查问卷合成一卷，一次完成。本次调查共发放测试卷和调查问卷58份，收回有效卷58份。为保证数据的客观性和测试结果的一致性与准确性，所有试卷都由笔者一人评判。为了更好地了解我校大学生宜宾地方文化英语表达能力的现状，课后还随机对20名学生进行了访谈。对数据进行整理后，分析和讨论如下。

3 我校大学生用英语表达宜宾地方文化能力的现状

从表1中的测试分数分布情况可以看出，得分在60分以上仅有8.9%，基本能够用英语表达宜宾地方文化。然而占91.1%的在60分以下，基本上不能用英语正确表达宜宾地方文化。因此，我校大学生宜宾地方文化英语表达能力从总体上看仍然处于较低水平，存在宜宾地方文化严重失语问题。从对测试卷的评阅过程来看，低于60分的答卷中，对于地方文化特色词汇的翻译是空白、答案不正确或者不准确。相当一部分被试对于一些常见的宜宾本土文化中特有的事物，例如五粮液、竹海等不知道如何用英语表达。

1）我校大学生宜宾地方文化英语表达能力与其英语水平的关系。全国大学英语四级考试作为衡量大学英语教学水平的最权威的考试，应该能够反映出大学生的英语水平。一般认为，大学英语四级考试成绩（笔试）高于425分即被认为成绩合格，通过了考试。通过了大学英语四级考试的学生，其宜宾地方文化英语表达水平是否就比较高呢？从表2可以看出，通过大学英语四级的学生宜宾地方文化英语表达能力测试平均成绩比未通过的学生高出近7.83。因此，可以说，总体上看，英语成绩好的学生其宜宾地方文化英语表达能力也稍强一些。大学英语四级通过者的宜宾地方文化英语表达能力测试成绩平均得分也只有38.69分，也就是说，即使大学英语四级考试通过者，绝大多数仍然不能用英语正确地表达宜宾地方文化。这表明，我校学生的宜宾地方文化英语表达能力同其基础英语水平并不成正比。

2）学生对教学中融入宜宾地方文化的态度调查显示：关于自己学习宜宾地方文化的目的，8.5%的学生认为是为了交流交际，31.5%的学生认为是为了考试，关于自己将来会不会遇到用英语表述宜宾地方文化的机会，88%的学生回答可能或者偶尔会遇到，13.7%的学生认为没有机会，9.3%的学生回答会经常遇到;关于在教学中教师是否经常给学生补充西方文化知识，60.4%的学生反映老师经常补充，39.6%的学生反映老师很少补充;关于在教学中教师是否给学生补充宜宾地方文化知识，11.3%的学生反映教师偶尔会补充，88.7%的学生反映课堂教学很少涉及宜宾地方文化;关于获取宜宾地方文化方面的中英文资料的难度，84.5%的学生认为找到介绍宜宾地方文化的双语资料的难度很大，15.5%的学生认为能找到但不一定能够找全;关于学习宜宾地方文化的必要性，65.5%的学生认为学习宜宾地方文化很重要，34.5%的学生认为没有必要;关于学习用双语表述宜宾地方文化的有效方法，92.3%的学生赞同教材覆盖、课堂讲解、教师推荐课外书籍、举办专题讲座等方法，7.7%的学生提出了其他方法。综合来看，非英语专业学生对宜宾地方文化知识掌握较少，相应的英文表达能力还有待提升。主要是英语教学中涉及的宜宾地方文化极少、英语教材中包含的宜宾地方文化没有以及宜宾地方文化双语资源匮乏等。

课后随机对20名学生进行了访谈，其结果表明我校非英语专业大学生宜宾地方文化英语表达能力的现状与测试和调查结果一致。

4 结语

对我校大学生宜宾地方文化英语表达能力的测试数据和访谈结果分析显示，从总体上看，我校大学生宜宾地方文化英语表达能力处于很低水平，绝大多数学生不能较好地用英语表达有宜宾地方文化特色的内容;宜宾地方文化的英语表达能力并没有同其基础英语水平的提高呈同步增长之势。此调查为进一步探讨非英语专業大学生用英语表达地方文化能力差的原因以及地方文化融入大学英语教学中的策略提供理论基础。

参考文献

[1]李发武.对地方高校与地域文化传承发展的思考[J].山东高等教育，2014（6）.

[2]吕力.“中国英语”对高校英语跨文化教学的启示[J].中国成人教育，2009（10）.