问题探究式教学法在初中生物教学中的应用研究

夏映菊

摘 要：初中生物新课标更加提倡探究性的学习，强调改变生物学习的方式，引导学生主动参与到学习活动当中。基于此，问题探究式教学模式的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将立足于教学实践活动，谈一谈如何运用该教学模式指导初中生物教学。

关键词：初中生物;问题探究式教学;教学策略

顾名思义，问题探究式教学主要就是指将相关知识内容以问题的形式呈现出来，并利用恰当的方式引导学生参与到知识探究的全过程中，以此来促进学生进行知识建构与能力发展的教学模式。不难发现，问题探究式教学法的合理应用，能够在一定程度上改变学生被动接受知识的课堂地位，从而使学生的自主作用得到充分的发挥。因此，在初中生物教学中，教师应该不断探索实施问题探究式教学策略的有效方法，并合理地将其应用于教学全过程中，从而逐步达到最优化的教学效果。

1.创设教学情境，激发问题意识

在问题探究式教学模式中，更加关注学生在学习活动中的主动性。而在以往的教学活动中，传统的教学方法显然难以达到这种效果。再加上生物知识比较琐碎，所以更容易使学生产生一种枯燥的学习心理。根据这一特点，教师可以尝试采用创设教学情境的手段。借助不同形式的教学情境，不但可以使教学内容以一种更加生动与直观的形式呈现出来，而且有利于激发学生的问题意识，从而使学生产生深入探究生物知识的意愿。

以《食物中的营养物质》为例，在这一节的教学中，最主要的目标就是引导学生认识人体所需的各类营养物质，了解各类营养物质的来源及其在人体中的主要作用。结合这一节的主要内容，我在教学中首先借助多媒体图片创设了教学情境。在这组图片中，展示了一些学生比较熟悉而且很喜欢吃的食物。然后，我引导学生回忆了自己一日三餐比较常吃的食物。接着，我问学生：“同学们，为什么我们一日三餐都不能缺少呢？”结合自己的生活经验，很多学生都回答：“是为了从食物中获得营养”。我说：“不错，这些营养物质是支撑人体正常活动的关键要素”。对此，有学生提出了自己的疑问：“为什么只有摄入足够的营养才能保持身体健康呢？那不同的营养物质分别会对人体产生怎样的作用呢？”不难发现，学生产生的疑问超出了日常生活经验的积累，所以学生很难自己解答。于是，我根据学生的疑问引出了本节课的教学主题。最终，通过这种方式，不但激发了学生的学习热情，而且引导学生对相关知识产生了初步的思考。

2.合理设计问题，启发学生思考

在问题探究式教学中，合理提出问题是教学全过程中的重要环节。和创设情境时的提问相比，这一环节更加注重将问题作为学生学习探究的线索。因此，教师可以将问题视为引导学生发挥学习自主性的重要手段。这样一来，不但可以将学习的主动权交给学生，而且有利于使其学习过程更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。

以《先天性为和学习行为》第一课时为例，我引导学生对动物行为方式相关的知识进行了自主性的梳理。为了帮助学生取得更加理想的学习效果，我结合教材内容提供了一些辅助性的学习资料。同时，我根据材料内容设计了一些启发性的问题：（1）动物有哪些行为方式？从行为获得的途径来看，可以怎样对这些行为进行分类？（2）资料中的动物行为哪些是先天的？哪些是后天学习的？（3）在动物的生存中，先天性行为会起到怎样的作用？先天性行為存在哪些局限性？（4）不同动物的学习能力是否有差异？遗传因素会影响动物的学习行为吗？接着，学生依据问题对资料内容进行了自主性的思考，并在自主理解的基础上进行了一定的交流讨论。在这一过程中，学生的不同观点实现了碰撞与融合，从而有效促进了学生的思维发散。最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识产生了比较准确的理解。

3.注重自主实验，优化探究渠道

教师应该明白，探究活动并不是一种无序性的学习活动，而是需要利用一些恰当的方法。而生物作为一门重要的自然学科，实验无疑是一种行之有效的知识探究渠道。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的生物实验活动。除了课内常规的实验活动之外，更应该关注扩展性实验的开展。这样一来，可以开阔学生的知识视野，从而使学生取得更加理想的学习效果。

以《观察植物细胞》为例，在这一实验中，我没有让学生按照教材提示开展实验，而是引导学生选择黄瓜进行了自主性的实验活动。首先，我引导学生明确了本次实验的主要目的：（1）掌握制作植物细胞临时装片的方法;（2）了解植物细胞的基本结构;（3）练习绘制植物细胞的结构图。然后，我给学生提供了稀碘液、新鲜的黄瓜、刀片、镊子、盖玻片等实验中所需材料与仪器，并指出了实验中需要注意的问题。对于实验步骤的设计，我没有进行过多干预，而是让学生结合实验要求以及自己的猜想进行了设计。之后，学生以小组为单位展开了实验活动。相对于以往单一的知识灌输模式，实验探究活动有效强化了学生的学习效果。

总之，在当前的初中生物教学中，教师应该不断思考和探索问题探究式教学策略的应用方法，并合理地将其贯穿于教学全过程中。同时，随着教学活动的推进，还需要及时对相应的教学手段进行调整与改进。这样一来，有利于使教学过程更加契合学生的认知特点，从而使问题探究式教学策略的积极作用得到充分的发挥。

参考文献：

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[2]吴兆勇.探究式教学模式在初中生物实践教学中的应用[J].新课程·中学，2017，（6）：188.

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