初中生物课教学中提高生物课的效率

刘春鸿

摘 要：本文以提高初中生物课堂教学效率为探讨主题，针对当前生物学科在初中教育阶段的落实与发展现状，提出钻研教材、优化教学方案;创设情境、创新授课方法;引入生活实例、开展探究等教学策略，意在以带动学生学习兴趣为着手点，有效拓展授课资源，促进生物学科课堂教学效率的稳步提升。

关键词：初中生物;教学效率;方法

引言

作为一种现代化的教学理念，有效教学重点关注教学实效，围绕着促进每一位学生发展这一新课改核心理念，高效教学课堂的构建对教师的教学工作提出了更高要求，在体现生本位教育思想的同时，还需加强对学生学习兴趣的培养，最大化挖掘其创新能力，锻炼其思维能力。对于初中生物课程来说，可以从教材挖掘、情境创设以及创新方法等几方面提高课堂教学效率。

一、钻研教材、优化教学方案

教材课本不仅是开展学科教学的基础，也是体现课程教学标准、贯穿于整个课堂教学的重要参考依据，在正式开展课堂教学工作前，教师因预先做好一系列的授课准备，在认真研读教学大纲以及课标要求的基础上，全面梳理并明确教材的整体内容，实现对课堂教学进度、阶段性流程的准确把握，达到学科教学的根本目标与具体要求。遵循有的放矢的引导性原则，对生物课程的整体教学规划予以充分考量，主要包括能力培养、理论知识教学和思政、德育教育等三方面。

在贯彻落实新课标教学改革理念的过程中，教师需要有意识地革新自身的授课观念，树立全新的教育观，分析以往以讲授理论知识为核心的授课模式存在的弊端，并逐渐向生本位授课模式靠拢，一方面对教材课本予以深度挖掘，系统化解读其蕴含的理论思想，明确教材在章节设置、内容编写方面的教育意图，采用适宜的方式引导学生易于深度理解，另一方面对学科大纲的根本教学要求、教学目标等进行详细分析，按照重要性、难度性以及所占比例等多样化要素对整体内容进行归类，设定合理的授课方案，在紧密贴合学生的实际学情前提下，对课本教材内包含的理论知识进行适当增添，做出针对性的合理化调整[1]。

二、创设情境、带动学生学习兴趣

情境创设教学法在带动学生学习兴趣、激发其好奇心、集中注意力方面具有显著优势，在实际应用过程中也取得了良好的实践效果，教师需要重视对学生学习态度、学习精神方面的指导，潜移默化中引导其树立自主学习意识，对学科的学习具有自觉性、积极性，能够积极向上的心态全身心投入到课程的学习过程中。借助于精心设计的导入环节，让学生的注意力全部集中到教师讲解的内容上，然后再根据具体的情节与情境等提出问题，引导学生开展进一步的深入思考[2]。

例如，在学习《两栖动物和爬行动物》一课时，教师可以讲述这样一个情境内容：青蛙和乌龟两种动物在水中游泳，然后又一同在陆地上生活，但青蛙说：尽管我们可以生活的地方是一样的，但我是两栖动物，你是爬行动物。乌龟问：这是为什么呢？在讲解完这一导入性的小故事后，便可以让学生思索，或提出自己的猜想，接下来就可以根据这一问题对两栖动物与爬行动物的生活环境、外观形态以及呼吸系统等开展深入学习，明确两种动物类型的主要特征。适宜情境的创设能够更有效地贴合学生的认知水平，激发其好奇心，从而达到提升课堂授课效率的根本目标。

三、创新授课方法、拓展教学资源

在现代科学技术飞速进步的时代背景下，课堂教学也迎来了良好的发展契机，通过对信息技术、网络技术以及多媒体设备的充分运用，原本有限的教学资源得到大幅扩充，彰显出显著的技术优势。在信息传播方面，网络教学不再受到空间以及时间的制约与影响，打破了有限教学时空的界限与束缚。因而，要借助于现代科技提高生物学科的教学效率，应对多元化授课手段予以正确认识，全面地拓展学生的学习视野[3]。

例如，在学习《先天性行为和学习行为》一课时，便可以采用计算机辅助教学法，首先让学生思考什么是行为，然后演示代表性的动物行为图片，如棕熊的取食行为、孔雀的求偶、繁殖行为等，以及松鼠的储食行为，让学生在短时间内大概了解动物行为的具体表现，然后再针对先天性行为、学习行为分别分析其根本含义以及概念定，剖析两者的不同点，如先天性为是生来就有，与遗传物质有关，而学习行为会受到环境因素影响，学习而成等。对多媒体教学方法的灵活运用有利于教师科学把控课堂授课节奏，获得更好的教学效果。

四、引入生活实例、开展合作探究

无论是问题设计、情境导入还是实践教学等，生物学科均应注重对生活化元素的提取与融入，做到与生活实际紧密联结。生物课程不仅包含大量的理论知识体系，还包括许多可供实践的联系等，因此可以在教师的带领下，以小组合作的模式开展专项课题探究，一方面检验学生对课本上理论内容的实际把握程度，另一方面还有助于加深其对具体问题的理解与记忆。学会将所思所学运用到实际生活環境中，并通过实践锻炼、培养自身的逻辑思维，增进对生物学科的学习热情。相比于单纯的语言式讲授，直观的操作与体验更便于学生理解，达到具象化呈现平面知识的效果，切实提高生物课的课堂教学效率。

结束语

在初中教育阶段，生物属于一种基础学科，蕴含着深厚的自然科学，要进一步提升课堂教学实效性，教师应采取有效手段优化课堂结构，创新授课方式，树立现代化的教育思想，充分发挥自身的引导作用，将生物课程的独特教育价值全面发挥出来。

参考文献：

[1]王施华. 刍议初中生物教学方法策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：646-648.

[2]李莹然.深度学习理念下初中生物教学有效性方法漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：216-217.

[3]杨伯顺.初中生物生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019， 5（23）：230-231.