高中英语书面表达常见问题分析与对策

周锦梅

摘 要：英语是高中阶段教师的重点教学科目之一，其教学目标是学生能熟练掌握理论知识、积累足够量的词汇，进而提高语言表达与书面表达能力。基于此本文将分析高中英语书面表达中常见的问题，并详细探析解决问题的有效对策，希望能为各位同仁提供有效参考。

关键词：高中英语;书面表达;常见问题

引言

书面表达是高中英语教学体系中的重要部分，是检验学生英语综合能力最有效的方法，同时在高考中书面表达分数也占很大比重，因此如何提高书面表达教学质量、提升高中生英语水平成为现阶段教师重点思考的问题，在此情况下教师增加了课内外写作训练，并认真分析总结学生在写作过程中出现频率较高的经典问题，在课上针对这些问题进行针对性指导。

一、高中英语书面表达的常见问题

（一）词汇用法错误

高中时期学生需要掌握的词汇量相比于小学、初中有明显增多，为学生的英语学习增加了难度，而且在高中词汇教学中经常会出现一词多义、形似等现象，学生在学习一个单词时还需要将其与其他单词同时记忆，降低了学生学习效率，此外由于中西方的文化之间存在巨大的差异，学生在进行英语文章创作的过程中很难找出完全符合自己要求的词汇，其中最常出现的问题有混淆同义词、拼写错误、词组搭配错误等。从这些常见失误中我们可以总结出教学方面的问题：教师讲解词汇时未能将音、形、译有机融合，导致大部分学生都只能用死记硬背的方式记忆单词，最终难以将所学知识灵活运用，产生书写错误。

（二）句式结构错误

作文是由若干完整句子组成，只有让这些句子逻辑一致且没有搭配失误才能创作出高质量作文，但是目前看来高中生英语书面表达中存在严重的句式结构问题，首先学生不能熟练掌握所学语法知识，不能正确地使用一些如“从句”等复杂句式，其次学生不能巧妙使用关联性词，导致文章逻辑混乱且语篇上下不连贯，严重影响了读者的观感，只有将这两类典型问题解决才能真正提高学生的英语书面表达能力[1]。

（三）文章内容单一

现阶段很多高中生为了应付考试经常性地使用同一类套路进行书面表达，因此学生的作文有极高的相似度，想要提高写作质量就必须要解决这一问题，减少学生在写作时的形式主义思想，丰富文章内容，在书面表达中展现出自己独特的思维方式，帮助所有学生实现个性化发展。

二、解决高中英语书面表达常见问题的有效策略

（一）重点讲解高频词汇，组织翻译、造句训练

教师在备课阶段一定要总结出本单元中高考常考词汇和作文利用率高的词汇，并对这些词汇进行重点讲解，课程内容包括常考词意、生僻词意、词形变换、重点搭配等，从根本上杜绝拼写和搭配错误，与此同时还要进行同义词辨析还有易混词汇辨析，最后为了检验教学成果，教师还要第一时间组织学生进行翻译例句、用所学词汇造句的训练，深入理解其含义、熟练掌握应用方法，为书面表达打下扎实基础[2]。

如必修一Unit 1《Teenage life》中出现了quit一词，首先讲解其基本意思“离开”，此时一定要强调是脱离或是摆脱额某些给人带来负担的事物，其次要讲解其当“停止”讲时的用法，最后要向大家强调quit、quite、quiet三者之间的区别，避免因为拼写错误而产生的搭配失误，保证作文质量。

（二）认真分析文章句式结构，深化英语思维

教师在进行阅读教学的过程中要为同学们仔细分析每一句话的句式结构，讲解与其相关的语法知识点，用这样的方式培养学生的英语思维，这样一来在后续的书面表达中就能尽可能少地出现“中式英语”，同时教师也要详细讲解句子、段落之间的连接问题，想要保证最终缩写文章上下连贯、逻辑严密，一定要使用正确的连接词，例如first、finally、after that、eventually、shortly after、since then、all of a sudden、namely、such as等，保證文章具有较强的可读性，提升整体书面表达质量。

如人教版必修一Unit 3《Sports and fitness》中出现了“When the Chinese team was preparing the 2015 World Cup，her determination was tested.”，此时教师需要重点讲解when引导的时间状语从句的语法知识，再将其与since引导的时间状语从句做好区分，例如在when引导的时间状语从句可以用在从句动作在主句动作前发生时，但是since只能用在从句动作和主句动作同时发生且从句动作为延续性动词时，讲解完二者的区别后学生能够很好地在进行书面表达过程中应用这两个语法知识，提高作文质量。

（三）结合生活实际阅读范文，积累丰富写作素材

一般情况下教师在进行书面表达教学时都会为同学们展示范文，这一教学方法有利也有弊，一方面能够为学生提供写作思路，提升文章质量，另一方面则不利于学生的个性化发展，他们会产生惯性思维，最终创作的文章与范文之间有很多相似之处，此时教师可以使用生活教学法解决这一问题，在展示范文时向同学们提出问题，要求大家结合生活实际寻找答案，通过这样的方式帮助学生养成主动思考、观察生活的好习惯，从而积累更多写作素材，丰富文章内容，提高书面表达能力[3]。

结束语

综上所述，在教育改革新时期教师一定要对书面表达教学产生重视，在日常教学中认真分析学生的每一篇作文，找出常见性错误，同时也要找出有效解决方法，首先从词汇教学开始，提升学生的基础能力，然后讲解句式结构问题与语篇逻辑问题，循序渐进、因材施教，最终提高高中生英语书面表达能力。

参考文献：

[1]林苏萍.基于语料库的高中英语写作词块研究[D].闽南师范大学，2019.

[2]艾菊.词块理论在高中英语写作教学中的行动研究[D].陕西理工大学，2018.

[3]詹洁援.分层教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.