基于学科核心素养的课堂街舞教学探究

倪菁京

音乐核心素养指的是音乐基础知识、音乐方法与音乐实践能力，以及对音乐的审美与体验。音乐核心素养的产生需要后天的实践与发展，要在音乐课程的亲身演唱、舞蹈中，不断培养自身的音乐核心素养。街舞融入小学音乐课堂，能够提升学生对音乐的感知，有助于学生更好地实现音乐核心素养的培养。

一、音乐核心素养与街舞的互动关系

（一）音乐核心素养与街舞的关系

基于学科核心素养的街舞教学，把街舞融入小学音乐课堂，能够帮助小学生更好掌握音乐与舞蹈的基础知识和技能，特别对于培养中高年级学生对于音乐课的兴趣，具有重要的价值。

街舞的节奏感强，动作比较灵活酷炫，对于学生的吸引力强，并且能够比较自由地进行动作的改编。在进行街舞学习的过程中，学生跟着教师进行舞蹈动作的重复与练习，不仅是单纯的模仿，也是对学生舞蹈想象力和表现力的考验和训练，有利于提升学生的音乐能力和音乐思维。通过街舞中的舞蹈节奏、舞蹈形体、舞蹈步态的展示，也能够帮助学生更好地理解音乐的情感，能够在潜移默化中培养学生的核心素养。

（二）街舞中的Hiphop 舞种对音乐教学的重要价值

街舞中Hiphop 舞种，律动感强，运用范围广，男女生都能适应。将其融合进音乐教学因其丰富的动作、张弛的律动能够起到逐渐拓展学生的协调力，提升节奏感的作用。同时街舞在服装上比较宽松舒适，能够减轻束缚、缓解孩子们在课堂中的紧张感，配上节奏性强、动感十足的音乐，让学生沉浸在忘我的练习中，释放激情与活力，通过街舞律动的学习，将轻松自信，个性自由的健康生活态度传递给学生，让学生对音乐课程充满兴趣，形成健康阳光积极向上的生活状态。

（三）街舞中的Popping 舞种对音乐教学的重要价值

街舞中的Popping 舞种，也称为机械舞，十分具有韵律感和控制感，需要对舞者的肩膀、胸部、手臂、腿部等进行有效控制。在音乐教学中，适当地融入Popping 元素，教师设计一些木偶或机器人的动作，能够提升学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地掌握节奏，也能够丰富街舞融合音乐的形式和内容，更好地实现对学生音乐学科核心素养的培育。

二、基于音乐核心素养的课堂街舞律动教学的有效策略

（一）围绕音乐主题，引导学生自主创编街舞动作，提升学生的主动性和创造力

小学生比较活泼、好动，注意力往往比较难以长时间集中。融入街舞教学，能够发挥学生的能动性，在教师教授完街舞基础动作后，引导学生在基础动作之上进行方向的变化，或者自主编创手的动作。教师再对这些动作进行优化。例如，在《玩具兵进行曲》的教学中，教师可以让学生自主排列模仿列兵行进，并以其中的节奏点为标准，设计相关的街舞动作，采用Popping 中的一些基础动作，可以更加形象地表现木偶的形态。让学生在Popping的基础形态上进行自主编创，能够提升学生对节奏的掌握，提升音乐创造力。

（二）设立故事情境，用街舞动作表现歌曲音乐形象，增强音乐教学的实效

在课堂街舞律动教学中，想要进一步实现提升学生音乐核心素养的目标，需要加强学生基础曲谱知识、乐理知识等基本音乐知识的教学，在例如，在小学低年级识谱教学中，教师在完成基础知识的教学后，要安排律动教学的实践环节，“1”和“7”这两个音属于两个极端，学生比较容易分辨，但是对于其中的“3”和“5”“2”和“4”这些音，乐感较为欠缺的学生可能就容易混淆，这时教师可以将这些音节分别设立不同的简单的街舞动作，学生要以舞蹈的形式将听到的音节展示出来，教师循序渐进地进行组合，最后以连续的乐曲的形式，帮助学生更好地掌握音高概念。同时教师可以将这些动作设立相应的故事情境，采用生动、趣味的形式帮助学生理解和记忆动作。

（三）围绕音乐要素，用街舞动作表现歌曲节奏特点，深化学生的音乐感受力。

歌曲教学中，通过街舞律动，让学生深入感受歌曲节奏特点，乐句划分，节拍特点，音值长短等音乐要素。在拓展环节，可以在歌曲表演中融入街舞动作的编创，队形的变换等，发展学生表现力与编创能力，培养学生的核心素养。

三、结语

在小学音乐课堂中，进行基于学科核心素养的课堂街舞教学，有利于提升学生对音乐课的兴趣，对音乐的感受力，创造力。培养学生的核心素养。