舞蹈基训课堂中伴奏音乐的常用类型浅析

◎ 彭浩洋 （四川音乐学院）

在舞蹈基训课堂中的伴奏音乐通常使用两拍子，三拍子和复拍子的音乐来进行伴奏，作为钢琴伴奏教师，怎样与舞蹈老师配合让学生能够熟悉技术技巧的基础上，听得懂我们伴奏音乐的节奏节拍，是一个值得深入研究和探讨的，舞蹈教师传授技术技巧给学生，我们作为伴奏教师，需要用我们演奏的音乐来配合学生的各类技术技巧训练。最重要的就是让学生理解音乐的不同的各种常用的节奏类型，无论是古典音乐还是popmusic以及近现代音乐，最重要的就是节奏，节奏是音乐的灵魂。本文以基训课堂中，扶把音乐中常用的二拍子、三拍子和复拍子分别进行举例和浅析。

（一）在舞蹈基训课堂中二拍子的伴奏音乐我们大多选用2/4拍的音乐来配合学生训练。二拍子的节奏类型的特点可以简单的描述为“强弱”，并以此为特点规律变化发展，多用于小踢腿、小弹腿、大弹腿、踢腿等训练。该类节拍的音乐重音通常可以根据左手伴奏织体中的重音来了解熟悉。在舞蹈课堂中钢琴弹伴奏时正拍上的伴奏音符一般都会予以强调，而另一声部的音乐旋律发展过程中，在弹奏时也会略微的突出正拍上的重音，使音乐丰满富有弹性。二拍子的伴奏音型多为断奏，音乐的顿挫感更加明显，与舞蹈训练动作中的发力点相统一。小弹腿的伴奏音乐演奏时我们均可用断奏的形式，再加上我们弹奏时将正拍上的音加以强调，学生在训练过程中可以比较容易的掌握该节奏类型，做动作时用脚带动腿向空中踢起，小弹腿是固定在一个高度，以膝盖为轴，小腿的快出快回的技术训练，收回小腿时是吸腿造型，学生需要在准确的节奏框架内敏捷且有力而迅速地踢出与收回脚，胯部稳定。与小弹腿训练特点不同的是小踢腿训练时脚尖带动发力，以胯根为轴心，出腿时腿始终是直出直回的，所以我们伴奏老师在弹奏时音乐要突出节奏重音，每小节正拍上的节奏重音都要突出的弹奏，这样学生训练时可以找准音乐的节奏特点，并且在规范的节奏范围内让学生们可以准确的训练脚部通过擦地向外踢出的力量快速踢起的训练提高腿部的能力与腿部的灵活性，并为大幅度的踢腿动作以及大跳的训练打好基础。在舞蹈基训的伴奏音乐中，小弹腿，小踢腿等伴奏音乐形象大致一致，但在弹奏大弹腿的音乐时，每小节的正拍音尽可能的都要强调，伴奏时伴奏低音多采用八度和弦，一方面让学生能够分辨出整个伴奏音乐都是有规律的突出“强弱”规律，使其能够更好的掌握节奏特点，另一方面也让伴奏音乐赋予和小弹腿小踢腿不同的音乐形象，因为大踢腿是腿部超过90度较大幅度的动作。通过大踢腿的练习，可以使腿部肌肉的柔韧性提高和主力腿的意识增强同时还可以增强腰腹的控制能力。

（二）三拍子的音乐多用于扶把训练中的蹲和单腿蹲，部分的踢腿也会使用三拍子的伴奏音乐。在舞蹈伴奏中一般选用3/4，3/8，6/8拍的音乐。三拍子的节奏类型相对容易掌握，如果我们把二拍子的节奏类型归纳为“强弱”，那3拍子的节奏类型，我们可以理解为：“强弱弱”。此类节奏中最为著名的音乐有斯特劳斯家族写的圆舞曲、波尔卡等；柴可夫斯基写的芭蕾舞剧音乐等，他们的作品绝大多数都运用了三拍子的节奏类型。在课堂的伴奏中，弹奏三拍子的音乐尽可能突出正拍上的重音，并且建议舞蹈学生多观看和多聆听斯特劳斯特劳斯家族的圆舞曲，柴可夫斯基的芭蕾音乐等，有助于学生更容易的理解三拍子节奏类型的特点。课堂中伴奏老师在伴奏蹲和单腿蹲时，伴奏声部需要突出每一拍的节奏重音，弹奏旋律部分时尽可能使用连奏，保持音乐线条的流畅连贯性与歌唱性。建议在基训课堂上尽可能的给学生选用带中国风的流行音乐，学生对音乐越熟悉，就越容易掌握该训练音乐的节奏类型与特点，从而更好的在音乐节奏规范的框架内训练舞蹈技术技巧，我们拿《西湖印象雨》的音乐来举例，该片段音乐可以作为单腿蹲的伴奏音乐，该曲音乐婉转柔和，作为一首极具传唱的流行音乐，在伴奏时我们需要注意左手的伴奏音型使用分解琶音，来体现该曲目所表达的烟雨朦胧连绵不断的意境，而右手的旋律声部既要富有歌唱性，又需要伴奏时在每一拍的节奏重音上进行略微的停顿与强调，类似“气口”的呼吸有助于配合舞蹈学生的训练。在节奏中动力腿膝盖向正旁打开两腿在同等外开的基础上同时弯曲、同时伸直，伴奏时要注意句子间气口的空隙，学生伸直的动力腿要有无限延伸之感，动作过程中要细致而缓慢。蹲的音乐有些用复拍子的节奏类型，也可选用三拍子的节奏类型，根据舞蹈老师对技术技巧编排的不同，一个完整的蹲的练习一般在两小节或者四小节的音乐内完成对该动作的练习，训练时要求舞蹈学生音乐的节奏内做动作，并且做动作时在一位的基础上两膝对准脚尖，身体垂直地、连贯地往下蹲，以不台脚跟，蹲到最大限度为半蹲。继续往下蹲，迫使脚跟微抬起，臀部接近腿跟时为全蹲，全蹲直起时，边起边压脚跟至半蹲，全脚着双腿伸直。这个是以双脚为重心上完成的。三拍子的踢腿大多运用到u踢腿上，在弹奏该类型的伴奏音乐时，每小节的“强弱弱”节奏特点需要特别明确，并在每一拍的节奏重音上予以强调，该类型的踢腿音乐均使用断奏的演奏方式，需要强调突出音乐节奏的顿挫感，来配合舞蹈学生技术技巧的训练动作。

（三）在舞蹈伴奏中，复拍子的节奏类型一般选用为6/8拍，4/4拍。6/8拍在伴奏类型中可以理解为两个三拍子组合而成，此类伴奏音乐多运用为单腿蹲与蹲，这里不在赘述。而对于4/4拍的伴奏音乐在基训扶把动作中多用于活动、擦地、腰、控制等训练单元。这些伴奏音乐歌唱性强，旋律优美，连绵不绝。4/4拍的节奏类型可以理解为“强-弱-次强-弱”，伴奏的织体类型多选用于分解琶音，在伴奏音乐的选择上，可以编配一些带有“中国风”的流行音乐，以及轻音乐的伴奏加以使用。因为学生对于流行歌曲更为熟悉，加上传唱度较高的流行音乐有助于学生理解音乐的节奏类型。另一方面，学生对伴奏音乐越熟悉，越有助于将舞蹈动作技巧准确的在音乐中去表现。“活动”训练单元是舞蹈基本功训练单元的第一个动作，在选用该类音乐时我们需要使用音乐旋律线条平缓的，富有歌唱性且抒情性的音乐来进行伴奏，在舞蹈课堂伴奏时，我们需要将该活动音乐的节奏重音与舞蹈学生技术技巧的训练重拍相吻合，同时伴奏音乐“气口”的呼吸要与学生训练链接动作的“呼吸”相吻合。“活动”伴奏音乐的选用上避旋律起伏较大的流行歌曲，“活动”训练多为平缓的技术技巧动作，伴奏教师在音乐的选用上应予以匹配该训练动作符合的音乐。《甄嬛传》插曲《菩萨蛮》就比较适用于“活动”或“擦地”的训练，《菩萨蛮》的词选自唐代大文学家温庭筠的代表作品《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，该词描述的是女子起床梳洗时的姿态，再加上刘欢老师的作曲，该曲旋律流畅平稳，没有“大起大落”的旋律起伏，用于“活动”与“擦地”训练动作较为合适。“擦地”的伴奏音乐也可选用4/4拍的音乐，有些“快擦地”的训练亦可以选用二拍子的伴奏音乐。伴奏教师可以根据舞蹈教师编排的技术技巧训练的动作长短层度来选用与编配，“擦地”的伴奏音乐长度多为完整的16小节或它的倍数长度，有些该动作的训练结尾会多几个小节作为该训练动作的音乐收句。“擦地”训练动作一般与伴奏音乐一个句子的长短相符合匹配，通俗的讲就是伴奏音乐的一个乐句或者两个乐句完成一个完整的“擦地”训练动作，以此类推进行下一个“擦地”动作的训练。在伴奏音乐中通常每一乐句的第一拍的重拍与舞蹈动作“擦出去”相吻合，所以在伴奏时还需要注意每一个乐句演奏完后的“气口”要与舞蹈学生训练该动作时做完一练动作后链接下一个动作的空隙相吻合相统一，让学生有时间去调整。我们伴奏教师在伴奏时要和学生的舞动训练动作的节奏与“呼吸”相统一，这样才能让学生在做该训练动作时，既了解该动作的节奏特点，又能从容的在伴奏音乐正确的节奏框架内进行舞蹈动作训练。接下来我们以《大鱼海棠》的主题曲《大鱼》来举例，此曲可以作为腰的音乐或者控制的音乐使用于教学课堂。该曲旋律线条悠远绵长，画面感丰富动人，副歌部分空灵而辽阔，略带中国古典传统中的韵味。学生对该曲目非常熟悉，她们在做动作时就不会因为在音乐节奏中“卡点”不准而造成训练动作的不规范，不会被该训练动作的伴奏音乐所束缚。反而这首广为流传的作品可以使学生在训练时做动作结合她们自己对音乐的认识，学生们更容易一边做动作一边想象音乐形象所要表现的情感。我们再以《西游记》的插曲《女儿情》来举例，这首作品可以拿来当控制训练的音乐，该曲的音乐婉转而悠扬，旋律富有较高的歌唱性，前几年影视作品《女儿国》中也出现了该曲，所以该曲目现阶段学生应该较为熟悉，我们伴奏教师可以引导舞蹈学生们在训练时一边做训练技术技巧动作，一边自己哼唱该曲，在联想到该曲目该影视作品的画面感，三者相结合，这样有助于学生在音乐内更好的去完整的体现动作延展性以及延伸感。

以上三点是笔者作为伴奏教师对于基训课堂中扶把动作音乐节奏的音乐类型选用浅析与心得体会，对于伴奏教师而言，音乐的选用与编配要与舞蹈动作技术技巧以及舞蹈训练的形象内容相符合相统一，只有让学生充分的理解各个训练动作中音乐的结构特点，让舞蹈学生在掌握了各音乐的节奏类型与特点同时，学生们在听到熟悉的音乐节奏时，能使她们快速的知道该伴奏音乐的风格类型，引导她们在舞蹈当中更好表达自己的情感和舞蹈动作的形象化和生动化。而且在熟悉的音乐下做出更符合节拍力度和速度要求的动作以及情感传递而完整地表现出音乐的艺术情感与风格特征。若学生们遇上不熟悉的节奏和音乐时，训练动作达不到良好的效果，还有可能让学生跟不上音乐的节奏节拍从而做错训练的技术技巧动作。所以让学生们了解每条音乐的节奏要领，伴奏教师使用传唱度较高的中国风的流行音乐，并在日常上课中反复训练，在伴奏时引导学生一边做自己的训练动作时，一边小声的唱该训练音乐或训练音乐的节奏，这样使得学生既训练了舞蹈的技术技巧动作，又通过“唱”自己的伴奏音乐，在训练动作的基础上去加深该伴奏音乐的认识，日复一日这样潜移默化的训练，有助于学生尽可能的全面的掌握各种伴奏音乐的节奏特点，有助于学生深刻的去理解在音乐节奏规范正确的范围内去训练自己的舞蹈技巧动作。