音乐审美移情在学前教育的应用研究——基于音乐教育的幼儿家国情怀培养探索

杨稀雯 （重庆文理学院）

一、家国情怀教育刻不容缓

（一）国民需要家国情怀教育

2020年的新春，新冠肺炎席卷中华大地，这是一场灾难，对于我们民族的每一个人。全国陷入从来没有过的紧急状况，医生护士在第一线抢救病人，城管公安在保护城市安全，超市物流在保障我们民生补给等，各行业的工作人员都默默坚守在自己的岗位。数不清的感人事迹让人泪目，他们的付出只为社会的稳定和人民的安全。但是疫情之下，多少巨婴与奸商相继出现，这些人不考虑他人，没有规则与意识，只关注自己的利益，有的甚至给人民和社会带来极其不好的影响和后果。我们的教育到底需要培养什么样的人才？国民教育问题值得每一个人深思。

（二）学校承担家国情怀教育

孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”①家国情怀的培育不容轻视，学校作为价值观养成的重要场域，在家国情怀的培育中扮演着重要角色。②学校教育的开端就是学前教育，孩子从家庭教育到学校教育的第一步就是接受幼儿园的学前教育，这个阶段的孩子就是一张白纸，随着年龄的增长三观慢慢建立，此时是进行家国情怀教育的最佳时机。

（三）音乐推进家国情怀教育

艺术的情感教育功能促进幼儿健全人格的形成。幼儿把个人的情感、意识投射到音乐中，从而使音乐赋予生机与活力，让原本只拥有物理特性的音乐音响具有情绪，使原本无生气的音乐音响富有生气，这就是音乐特有的审美移情。移情是指人在观照外界事物时，把没有生命的东西看成是有生命的即有感觉乃至有思想、情感、意志的东西。同时，人自己也受到对事物的这种错觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣。③在音乐活动中，“音乐所唤起的感情，不像日常的感情那样是由某种外在的动因所引起，而是由于音乐的主客一致的性格，感情才被唤起。”④音乐中的节奏节拍是让幼儿产生与之相同的情绪，并达到共鸣状态，使音乐特有的审美移情效能推进家国情怀教育。

二、音乐审美移情促进家国情怀培养

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿坚强勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，促进每个幼儿富有个性的发展。”在学前教育中，发展幼儿的多元智力，激发幼儿学习兴趣和求知欲，培养幼儿集体情感家国情怀。音乐活动是学前教育不可缺少的一部分。音乐能唤起幼儿的情绪感情，节奏节拍让幼儿产生与之相同的情绪，音乐特有的审美移情使幼儿达到共鸣状态。音乐教育不单单只是关于音乐知识的教育，更要让音乐教育作为切入点把幼儿的家国情怀教育渗透其中。

（一）音乐审美移情让幼儿易接受

众多音乐作品既贴近幼儿生活，幼儿又比较熟悉的非儿歌莫属，在儿歌里出现的家国情怀作品给幼儿有种熟悉感。有研究表明普通幼儿注意力是很有限的，只有通过训练，幼儿的注意力和认知灵活性有一定提高。⑤陌生曲调让幼儿维持注意力去欣赏学习，可见难度较大，但若是幼儿较为熟悉的曲调，欣赏学习的积极性与注意力则会有大幅度的提高。由于音乐审美移情的作用幼儿对儿歌会较有兴趣，其中的曲调和歌词符合幼儿的心理特征与接受能力，让幼儿潜移默化接受家国情怀教育。幼儿内心接受用耳聆听的过程，正是培养幼儿对音乐感受与审美能力的时候，潜移默化的将培养幼儿发现美好事物的观察能力植入课堂。

（二）音乐审美移情让幼儿易共情

共情是指个体理解和体验他人内心世界和情绪情感状态的能力，对帮助幼儿形成正确价值观、建立优秀品格以及处理良好人际关系等都有不可小觑的意义。移情原本就与共情有着紧密的联系，音乐审美移情使幼儿较容易通过儿歌的曲调与歌词理解家国情怀，对家国情怀的思想内涵更容易理解接受，原本复杂的情感就能更好更贴切的设身处地体会。在传统式的单一讲授法中，幼儿受理解力的局限对复杂的思想情怀理解有较大困难，从而很难感受与体会其中的内涵所在，就更无法学习与理解。若从幼儿自身的感受能力出发，将幼儿能够产生共鸣的儿歌作为素材，以感受和理解其中的家国情怀思想情感入手，在音乐审美移情作用下，使幼儿学习了音乐技能，促进了对幼儿家国情怀培养。

三、“三位一体”实现家国情怀教育

每个人的成长都离不开家庭、学校、社会，三者相互关联，缺一不可。家庭和学校是幼儿相对熟悉的环境，但幼儿成人后终将踏入社会。正是幼儿年纪小，行为意识较为模糊，此时教师让幼儿认知家庭、了解学校、认识社会，实现“三位一体”的整体教育格局，对幼儿的正确三观养成有着重要意义。根据学前教育五大领域，教师在不同场景的课堂活动中选择恰当的儿歌，利用音乐审美移情的效能，让幼儿耳熏目染地接受家国情怀教育。

（一）幼儿认知家庭

语言领域要求幼儿使用适当而且礼貌的语言交往。教师引导幼儿理解家长，正确合理表达自己的需要，礼貌对待家庭中每位成员，明白各位成员的责任与义务，感恩家长对自己的爱，体谅家长的辛苦，爱戴家庭每位成员。教师设置语言活动，结合艺术领域选择朗朗上口的儿歌，让幼儿学习语言表达。以儿歌引入，通过对儿歌的演唱，让幼儿产生音乐审美移情的感受，理解歌词含义，把歌词的经典部分用来练习语言表达。用儿歌《我的好妈妈》表达对妈妈的爱，当辛苦一天妈妈下班回家时，唱起歌儿为妈妈端茶倒水。爸爸为了一家老小的生活，不辞辛劳努力工作，忙到没有周末休息时间，为爸爸唱一首《爸爸是超人》，让爸爸感受到孩子理解自己为家庭的付出。《家庭称呼歌》使幼儿知道家庭各个成员的称呼，每个人对家庭的责任。家国情怀教育的基础就是亲情教育，年幼时爱自己的小家，长大了才懂得爱自己的国家，培养幼儿成为懂得感恩有亲情有家国情怀的人。

（二）幼儿了解学校

健康领域要求幼儿学会建立良好的师生同伴关系。教师指引幼儿学会与同伴和睦相处，感受集体生活中的温暖，了解学校，感恩老师，使幼儿逐渐具有良好适应能力，喜欢集体生活，喜欢学校，喜欢与同伴交往，形成乐观向上的品质。教师设置课堂活动，结合艺术领域把儿歌穿插其中，用音乐审美移情的特性，让幼儿参与式感受学习，在良好的精神环境中使幼儿积极参与乐于学习。通过游戏活动，让幼儿和同伴结为好朋友，为自己的同伴演唱儿歌《找朋友》，学会和同伴和睦相处，谦虚礼貌待人。在教师节的时候，设置感谢老师的活动，演唱《老师谢谢你》，表达对老师辛勤付出的感谢，明白所有人对自己的关怀，都应该要表示感谢，从小有一颗感恩的心。在每学期开学，设置师生互动，用《上学歌》作为中心，使幼儿明白上学的意义，长大后为社会立功劳成为有用之才。家国情怀教育教师不仅要言传，更重要的是身教，在校对幼儿长期潜移默化的影响，家国情怀意识才能够根植于心。

（三）幼儿认识社会

社会领域要求幼儿了解生活中各行业人们的劳动。教师培养幼儿主人翁意识，对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，努力做好自己力所能及的事，有初步的责任感，爱集体、爱家乡、爱祖国，让孩子拥有民族自豪感和荣誉感。教师设置故事活动，结合艺术领域用表演唱讲故事的方式，将经典儿歌原词加上改编歌词来唱出故事，表演与唱歌相结合让幼儿能全身心投入音乐，同时接触了解社会，让幼儿把对音乐审美移情的感受，投射并良性影响未来的学习与生活。培养幼儿主人翁意识，用《我们的祖国是花园》使幼儿知道自己是祖国的一份子，增强社会主义接班人的主人翁意识，改编歌词部分应突出要成为优秀接班人当下要怎么做。引导幼儿认知不同工作，用《社会职业名称歌》使幼儿知道各种职业是做什么，改编歌词部分应突出每种职业都值得尊敬，所有人都是为了建设我们的祖国，为祖国添砖加瓦。树立幼儿远大理想，用《长大你要当什么》使幼儿从小树立正确三观与远大理想，改编歌词部分应突出要达到自己的理想，从现在就需努力学习，一步一步向自己的理想靠拢。家国情怀教育让幼儿从小意识到职业不分贵贱，在自己的岗位上踏实前行，就有职业幸福感，努力奋斗，都能有所收获，和全社会人民携手建设我们的祖国。

结 语

学前教育五大领域具有全面性与启蒙性。将家国情怀教育融入学前教育五大领域，与各领域的内容相互渗透，让幼儿对家国情怀耳濡目染的学习时，也从不同的角度促进情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。作为社会主义接班人的幼儿，必须有正确三观与家国情怀，在幼儿园课堂活动中，以优秀的民族文化与民族精神熏陶幼儿的心灵，促进家国情怀的升华，对幼儿茁壮成长与心灵建设有着重要的意义。

注释：

① 孟子·离娄章句上·第五节

② 张金秋.培育家国情怀要坚守学校教育的主阵地[J].中国教育学刊,2020,(03):105.

③ 朱光潜.西方美学史[M].人民文学出版社,1983:597.

④ 渡边护著,张前译.音乐美的构成[M].人民音乐出版社,1996:215.

⑤ 李泉,宋亚男,廉彬,冯廷勇.正念训练提升3～4岁幼儿注意力和执行功能[J].心理学报,2019,(03):324-336.