春风化雨，有效开展心理辅导

沈小敏 （江苏高邮市汤庄镇汤庄小学）

通过心理辅导，学生会从心理层面认知自我、形成良好的性格心理，进而帮助学生构建良好的世界观、人生观、价值观。

一、打造外部环境，施加积极影响

落实德育教育的前提是良好的德育环境。如果教师可以打造校园环境，通过外部的力量影响学生的行为举止，为学生营造良好的校园氛围，就能促进学生成长。

心理辅导并非总是以谈话的形式展开，外部环境也能和学生的心理形成共鸣，进而造成影响。鉴于此，学校需要制定出明确的规范守则，让学生通过诵读约束自身行为；其次，在德育教育中，教师可以引入弟子规、论语等国学经典，用其中的一些教育观念帮助学生形成正确的心理认知；学校定期举办一些和心理辅导相关的活动，进一步强化校园的氛围。如，可以举办“心声邮局”，鼓励学生写下自己在成长中遇到的问题、自己心理上遭遇的困惑等，用匿名信件的形式进行投递。然后教师搜集并分析学生的信件，将学生中间的共性问题通过校园广播的形式进行讲解，帮助学生正确看待成长中的问题。通过这样的方式，教师可以深入了解学生的心理世界、解决学生遇到的难题。特别是一些平时较为内向害羞的学生，当他们遇到问题，很可能埋藏心底。但是有了“邮局”，他们就可以分享自我的困惑，从而助其健康成长。

二、采取多元方式，实施心理辅导

在实施心理辅导的过程中，大多数教师常常采取单一的形式进行，导致心理辅导很难取得良好的效果。因此，为了提高心理辅导的效果，教师需要运用多元化的辅导方式，从多个维度影响学生、约束学生、管理学生，这样才能发挥心理辅导的优势。

例如，学生A 因为其他班级的同学打架，导致班级失去了“优秀班级”荣誉称号。首先，教师需要端正心态。遇到此类问题，教师先别忙着批评学生，而是需要提高学生的集体荣誉意识，让学生真正认识到自己的错误，懂得控制自我的不良情绪。教师可以开展“班长一周”活动，让每个学生轮流当一周班长。通过当班长，学生会逐步形成集体感，也会懂得换位思考。其次，心理辅导的目的在于解决问题，而解决问题必须知道问题出在哪里。因此，教师还需要对学生进行家访，和学生的父母沟通，了解学生的生活，看看他们最近是否遇到了什么挫折、或者经历了什么不愉快的事情，所以才将负面情绪带到学校。最后，教师开展“我想说说心里话”活动，用不记名的方式引导学生将自己的心声写下来。然后教师根据学生反映的问题组织角色扮演，让学生通过表演感受人物心理。通过这些方式，教师可以深入了解学生的内心，从而提升心理辅导效果。

在实施心理辅导时，教师需要具有创新性，用多元化的方式或手段引导学生，让学生“说出心里话”，这样才能对症下药、切实解决学生遇到的问题，帮助学生走出阴影。

三、通过班队活动，引导学生心理

为了引导学生的心理，教师还需要借助班队活动，在活动中影响学生、帮助学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，让学生逐步形成稳定、健康的心理态势。

例如，最近一段时间，我发现个人女生有的烫头、有的变着花样扎头发等。这些现象说明学生对美的追求萌芽了，她们渴望得到他人的关注。尽管如此，令人担忧的是，学生并没有形成一个完善、正确的美的认知。面对这种现象，我选择开展“论美”主题班会，还搜集了很多不同年龄、不同身份的女人的外貌，在课堂上通过PPT 展示，让学生选择自己认为美的对象。不出意外，学生选择的是清一色的年轻人，而且都是具有一定的指向性：即，年轻貌美等。这种对美的认知是狭隘的，于是在班会中我为学生播放了电影《简·爱》，让学生通过电影感受到美并不是单单指外貌，自信、勇敢、好学的女性同样是美的代表。与此同时，我还召开了班级辩论会，在辩论会中学生逐渐明白青春是美、中年是美、老年也是美。人在不同的阶段，会呈现出不同的美。真正的美，不是漂亮的脸蛋、完美的身材足以衡量，而是心灵深处的美。在这个过程中，每个学生都获益良多，形成了良性的美的认知。

总之，小学生年龄小、对外界没有形成稳定的认知，所以需要教师的引导和鼓励。当学生身上出现心理问题、当学生面临困惑，教师需要用多元化的方式对学生进行心理辅导，帮助学生走出困境、走出阴影，看到“阳光”。