诚信教育，夯实学校德育的基石

郭蓬蓬 （江苏南京市江宁区东善桥中心小学）

诚信是公民社会最为基础、最为根本的行为准则，也是学生作为生命个体的立德之本。但随着市场经济的不断发展，很多人受到各种思潮的影响，诚信意识已经越来越淡薄，这对于当下学校德育提出了一个全新的挑战。

一、利用阵地，以多种形式实施诚信教育

学校的主要职能就是教书育人，是帮助学生进行诚信教育的重要阵地。因此，班主任就要善于运用学校教育的多维阵地与平台，如晨会课、班队课等，开展积极多样的教育形式，可以在诵读名人格言中明晰诚信教育的重要载体，可以借助经典的模范故事了解诚信的经典案例，可以通过聆听讲座、歌曲演唱等喜闻乐见的形式，激发学生参与诚信活动的积极性，让学生真正了解诚信，并认识到个人缺失诚信的危害。

如学期之初，举办了一次以“诚信”为主题的班队活动，整个过程学生表现出高涨、浓郁的兴趣，准备了丰富的内容，有的学生讲述了《三次逃票》的故事，教育学生要遵守社会公德；有的表演了《商鞅推行新法》的故事，生动有趣的表演，将所有学生的认知都融入其中，真正提升了学生对诚信的认知；有的学生还收集了众多有关诚信的名言警句：如孔子的“人而无信，不知其可也”，子路的“言必行，行必果”……这一主题活动让学生对诚信有了更深刻的理解，并通过故事和名言的力量来感知和表达自己的体悟，同时还对学生在生活中、在学习中具体的诚信行为进行了指导，起到了较好的促进效果。‘

二、示范引领，以言传身教实施诚信教育

德育实施重点并不是要对学生宣布多少的纪律规定，也不是要刻板生硬地限制学生做哪些事情，这种机械的管理是无法帮助学生真正形成有效的认知品质的。从道德教育的角度来看，教师言传身教要远远优于制度的约束。

学生要做一个讲文明、懂礼貌的人，要与人诚信交往。试想，如果哪一位教师要在学生面前满嘴脏话，总是说话不算数，那他在学生面前就会失去应有的尊重，他提出的要求学生自然不能信服。一名学生卫生意识相对单薄，教室常常会产生一些学习的垃圾且不能及时处理，甚至有不少废纸在教室里长时间“滞留”，怎样改变这一局面？教师先从自己的言行入手，为学生树立一个良好的榜样，如班级中出现了废纸或脏东西，班主任就主动低头弯腰将垃圾捡起来，时间一长、次数一多，很多学生就开始效仿。教师还鼓励学生如果在一周以内拿到学校卫生的流动红旗，就每人奖励一个礼物。班级第一次拿到流动红旗时，班主任没有食言，给每个学生都送了一张贺卡，鼓励学生在卫生和学习中多加努力，从而整个班级的班风得到较好的扭转。

在这一案例中，教师就是通过自身的言行为学生树立了一个良好榜样，潜移默化地对学生形成了影响，产生了较好的教育效果。

三、扩展范畴，以广阔视域实施诚信教育

学生作为一个生命个体，其活动的范围不仅仅局限在学校中，还包含了家庭、社会。因此，诚信教育就不能故步自封在学校层面。事实上，对学生诚信教育形成影响更多的是来自社会和家庭。家长是学生的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，这些无不昭示着家庭、社会对孩子成长的影响。对于诚信教育同样也是这样的道理。教师要想方设法与家长形成沟通，做到家校合力，借助家长的资源和力量，积极落实好诚信教育，促进学生诚信素养地不断发展。

一位学生，他总是借口说自己的作业忘在家里了，以此来推卸自己不能及时完成作业应该负起的责任。为此，班主任与家长取得沟通，反映了遮掩的情况，但家长却说孩子回家一直都说没有作业或者作业已经在学校完成了。在与家长深入沟通的过程中，家长的许多话也都是言不由衷，也存在着鲜明的诚信问题，他的孩子出现这样的问题也就不足为奇了。找出问题的关键点并以此话题与家长交换了意见，并达成了一致。在后续的教育过程中，家长积极配合学校的教育，并用自己的表率作用，一点一滴地扭转了学生爱撒谎的习惯，使得学生的学业成绩也有了明显的好转。

在这一案例中，教师并没有完全依靠自己一个人的力量来教育孩子，而是与其家长进行了合作，帮助学生认识到自己的问题，并在循序渐进的过程中逐步改掉了错误，养成了诚信的品质，在德育和学业两个方面都取得了长足的发展。

诚信关乎一个人的品质，是生命成长的重要组成部分，更是促进学生言语实践能力生长的重要基础。只有真正从学生的内在意识入手，学生的生命状态才能被真正地激活，从而养成讲诚信的良好品质。