提高小学五年级语文阅读水平的有效途径

贺青艳

摘  要：在提倡素质教育和全面发展的背景下，开展高年级的语文教学时必须要重视阅读能力的提升，更好地提升学生的理解力和审美力，使学生能够从经典的文段当中拓展见识、强化题解。阅读水平对学生的综合要求很高，需要从局部的字词句转变为系统性的段落学习。因此，本文系统性地介绍了阅读数能力对语文学习的重要影响，并结合实际详细讨论提升学生阅读能力的有效途径。

关键词：小学语文;阅读水平;有效途径

引言：

在语文学习当中，对于学生的理解能力不断提出更高的要求，在对长文段的理解当中，要可以快速收集有用信息并加深对作者情感思想的理解。在这种深度学习的影响之下，教师要对日常的教学活动开展积极反思，使学生更好地从文章的表面开展深入的理解，构建更加全面系统的认知体系，并通过批判性思维、创造性思维和共情能力的培养促进其全面发展。

一、阅读水平对语文学习的重要影响

在语文学习的过程中积极培养阅读能力，通过片段化的阅读加强学生对重点字词句的理解，在这个过程中能够对学生形成更加系统性的刺激。教师在开展教学活动中，要加强对阅读教学的重视，包括课本上的文章和课外拓展，通过多样化的学习，才能够对学生的理解能力和思维认知进行提升。阅读能力的培养不仅在于对现代文段的学习，重要的是加强对学生方法的训练，在后续的古诗文阅读理解中有更好的语感、情感基础[1]。在阅读的练习过程中，不仅要理解文段本身的含义，还要结合作者的创作背景和个人经历对背后的情感与主题进行揣摩分析。对于高年级的学生而言，已经具备了基本的理解能力和思维能力，对于系统性提升语文学习水平和全面发展具有重要意义。

二、提升阅读水平的有效途径

（一）作品风格分类

教师在教学过程中，可以针对不同类型和方向的阅读作品开展教学活动，采用分类的方式对学生展开专题训练，更有利于提升学生对某一类别作品的沉浸式学习。这种教学方式对教师提出了更高的要求，需要针对教学的目标与内容进行拆解划分，也可以结合一些课外文段的阅读进行拓展训练。对于高年级的学生而言，能够对抒情的文段和叙事性文段有较好的理解。教师需要关注对学生思维方式和情感共鸣的引导，对现有的文段学习进行深化理解，帮助学生不断突破和提升。按照风格进行分类学习，能够更好地促进学生对不同种类文段作品特点的理解，加强对常见表达方式的积累，对学生在语文学习中的综合性提升有很大的帮助。

（二）加强作品解构

优秀的作品不仅需要通过对表面字词句的理解，还需要结合创作背景与作者的经历进行更深层次情感与主题的探析。在阅读专题的教学当中，教师要重视对作品的解构，带领学生通过一些重点字词句的分析，探究作者的表达情感与深刻用意。每个人对于文章理解可以存在差异，这和阅读者的个人经历和情感理解等都有很大关联，教师要重视保护学生的自信心，并鼓励学生进行思维的拓展，培养更加个性化的理解认知。在阅读文段的过程中，教师可以选用一些经典性的内容，既可结合教材内容也可以进行课外拓展，使学生能够从典型的案例当中掌握正确的情感剖析方法。在阅读能力培训之初，教师要重视正确方法的教导，使学生在面临陌生文章时也能更快上手。

（三）开展思维教学

阅读思维能力是高年级学生全面发展的重要表现，能够从有限的文段当中延伸出无限的思维体会。提升阅读水平，加深阅读理解有一定的方法可循，教师应当带领学生开展文章分析，使学生掌握正确的阅读方法，能够快速从文段当中搜集有效信息，强化阅读的有效性和理解能力[2]。在遇到一些生涩文段时，要重视对其拆解和拓展，可以联系实际生活进行内容的深化或升华，使学生更好地从自己的年龄层次加强理解。如在一些情感表达和散文当中，学生不能正好地抓住重点，教师就可以为学生进行举例和构建情景加深这种理解和共情，对于实现学生的全面发展和思维能力提升有很大帮助。

（四）提升审美情趣

强化在阅读过程中的字词句积累和学生審美情趣的提升，能够为学生的语文学习和发展打下良好基础。教师要重视在学生学习过程中对经典修辞手法的学习，通过反复练习的方式使学生快速学习和掌握。阅读不仅仅是对词句和段落的理解，还要能够通过学习优秀作品从中提升个人水平。文学上的审美情趣提升是逐步积累的过程，教师在教学中可以引导学生从文段中找出自己认为优秀的词句进行摘抄累积，并模仿这些句式进行仿写，对于提升学生的表达能力和写作水平有积极影响。阅读水平是对学生综合性的考量，在长期积累的过程中能够更好地实现量变到质变。

三、结束语

总之，教师在开展阅读专项训练时，可以结合学生的心理发育和理解能力对风格进行划分，开展不同的专题学习，使学生更好地浸入式阅读。教师要重视对问段的解构分析，逐步引导学生完成理解和升华。思维的敏捷性和敏锐性对于强化阅读理解有重要影响，教师要加强关注并进行拓展和联系，提升学生对文章的理解力和审美能力，使学生能够在课外开展自主阅读和文段积累。

参考文献：

[1]高先的，李纯.小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J].教学研究，2019（02）：107-113.

[2]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018（11）：21-27.

作者单位 ：湖北省十堰市房县门古河兴小学