浅谈初中语文古诗词有效教学策略

秦文能

摘  要：初中阶段，古诗词是学生语文学习的主要内容，对于学生文化素养的培养以及学生了解传统文化有着十分重要的意义。因此，作为语文教师，针对古诗词这部分进行教学方法和策略的探析是十分必要的。基于一定的教学实践经验，本文从“结合趣味化的方式，提高学生的兴趣”“结合朗读，发现古诗词的语言美”“开展古诗词创新活动，提升学生的情感态度”这几方面出发，对于初中语文古诗词的有效教学策略进行了分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：初中语文;古诗词;教学

古诗词与现代汉语在语言上具有很大的差异性，因此学生在古诗词学习过程中需要教师的有效引导。如果教师不能为学生提供良好的引导，那么很容易促使学生在学习中失去兴趣和积极性，难以取得良好的学习效果。为此，语文教师在古诗词教学中需要切实分析教学内容和学生的特点，积极学习新的教学理念和方法，不断优化和创新古诗词教学，促使学生提高古诗词学习效果。下面，本文对此进行了具体的分析。

一、结合趣味化的方式，提高学生的兴趣

目前，在初中语文教学中，最明显的问题就是初中生对于古诗词学习的兴趣普遍偏低。初中生唯有对古诗词产生浓厚的探究兴趣，才能主动从阅读古诗词入手，逐步品味诗词的表達精美之处，进而领会到诗词创作者所表达的深刻意境和精神内涵，掌握古诗词学习的精髓。但是在实践中可以发现，古老的古诗词表达方式并不能吸引初中生的关注。为此，教师在古诗词教学中需要切实从兴趣的角度出发，运用一定的方式促使学生感受到古诗词学习的趣味。

例如，语文教师可以从游戏化的角度出发，组织学生在课堂上适当地进行游戏。每首古诗词都是围绕着一定的主题展开的，或描写风景，或抒发心情。为此，教师可以结合古诗词教学内容来提炼出一定的主题，如“咏月”“怀才不遇”等。之后，教师可以组织学生以主题为指导进行古诗词接龙游戏，即每个学生都可以结合自己的所学说出和特定主题相关的诗词句子，让学生按照座位顺序依次进行，学生如果没有在规定的时间内说上来就被淘汰。在这样的游戏中，全体学生都可以参与其中，既掌握了课堂需要掌握的知识，又得到了之前所学知识的调动，还进行了知识的拓展。由此可见，游戏化这一趣味性的形式在课堂上的开展是十分必要的。同时需要注意的是，教师在游戏化形式中应该把控游戏的时间和节奏，避免游戏流于形式。

二、结合朗读，发现古诗词的语言美

在古诗词的学习中，学生要主动欣赏其中的美，仔细品味，在阅读、背诵中获得愉悦。初中教材中收录的古诗词内容，都是大浪淘沙筛选出的精华篇章，承载着传统文化的历史积淀。作为学生，首先要学会朗读文本，如果古诗词学习脱离了朗读，无疑会成为“无水之源”“无本之木”，那么古诗词学习质量必然会大受影响。因此，教师在教学中需要引导学生加强朗读，促使学发现古诗词的语言美，通过朗读掌握古诗词大意，形成一定的古诗词语感。

例如，古诗词教学中，在引导学生初步掌握了古诗词大意之后，教师可以结合多媒体为学生提供一定的示范朗读。在示范读的过程中，教师要引导学生做好标记，将节奏的划分和重音的体现都画出来。之后，根据从示范朗读中学习到的知识，学生开展自由读，在自由读的过程中将字音读准，将诗句读顺。在这个过程中，教师在学生中间进行巡视指导，鼓励学生向教师提出问题，并且教师也要注意学生的问题，为学生提供有针对性的指导。之后，教师可以让学生在小组中读一读，小组成员互相进行评价，取长补短。同时，教师还可以在学生中间开展一定的朗读比赛，鼓励学生勇于参与。在这样的反复朗读中，相信学生可以体会到古诗词的语言美，形成一定的古诗词语感。

三、开展古诗词创新活动，提升学生的情感态度

需要注意的是，古诗词要做到“学与用并重”。在古诗词教学中，教师不必局限于课堂上的知识讲解，还可以通过多种活动的开展来促使学生对于古诗词进行迁移运用，从而促使学生可以体会到古诗词在如今的魅力。让学生能够形成对于传统文化的正确认识，能够成为古诗词的主动传承者和发扬者，提升学生对于古诗词的情感态度。

例如，教师在教学中可以开展古诗词改编活动，即要求学生将古诗词作为歌词，配上一定的音乐进行吟唱。在这样的活动中，学生不仅可以体会到古诗词的语言美，还能够意识到古诗词可以和音乐相结合，在如今的时代焕发出新的活力。又如，教师还可以要求学生针对古诗词进行一定的课本剧改编、绘画活动等。这都是具有创新性的古诗词学习活动，能够有效促使学生发现古诗词的新的活力，让学生提升对于古诗词的情感态度。

总而言之，教师要通过生动的古诗词教学促使学生进行系统学习，深刻理解，不断提高学生的学习效果。在教学中，教师需要不断学习，不断思考，不断创新，将古诗词教学进行有效的优化，为学生提供高效的引导，保证学生的古诗词学习质量，促使学生有效提升语文综合素养。

参考文献：

[1]马军平.初中古诗词教学策略与实践刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：34-35.

[2]倾贞.初中古诗词有效教学方法的初探[J].农家参谋，2017（12）：145.