小学语文教学中提高学生阅读水平的策略探讨

彭春霞

摘  要：随着当今社会水平的提高，新课程的改革也得到了发展。我国越来越注重学生的教育以及学生的全面发展，而小学语文也是义务基础教育的必学科目。当然阅读也成了小学语文的一个重要组成部分。在小学教学中，教师要把学生的阅读水平重点培养。可是阅读水平的提高也不是一瞬间的事，需要长时间的积累，需要学生的坚持。而教师作为学生的指导者、引导者，应该有目的地带领学生在课堂上完成，并且鼓励学生在课下每天完成一篇阅读。

关键词：小学语文;阅读水平;培养兴趣;分享讨论;推荐书籍

对于学习语文来说，阅读水平是必备的。阅读水平高，可以及时搞清楚一篇文章的思路、逻辑、内涵等;阅读水平低，那就会很吃力。大家对阅读的理解都是很笼统的，认为就是读这一方面，其实是包括很多方面，比如认读、理解、概括、评价等。而语文学习本来就是枯燥无味的。所以，老师在提高学生阅读水平这方面是有很大的难度。想要提高学生的阅读水平，教师要耐心的辅导学生，让学生学会提取文章关键信息、概括文章中心思想等，还要培养学生养成良好的阅读习惯及兴趣，并且推荐好的书籍给学生。

一、培养学生阅读兴趣

随着科技的发展，时代的进步，互联网已经是家家通晓，现在的学生也是手机迷，电子产品的诱惑让学生的阅读兴趣逐渐降低。要想学生保持对课外阅读的兴趣，教师应该肩负起责任，不但要从课堂上坚持对学生阅读水平的提高，还要从课外给学生推荐好的读物，以此培养学生的阅读兴趣和阅读愿望。可这是一个长期的过程，需要不断的坚持，也需要家长与学校教师的配合。而许多学生就是“三天打鱼两天晒网”。因此，教师要因材施教，对学生要对症下药，必须落实到每位学生。

例如，在教授《那一定会很好》这一课时，教师在讲解之前可以让学生先在课下预习这篇文章，并让学生把这篇文章当成一个故事来讲出来，从而激发他们的阅读兴趣。在课堂上，教师在提出一个疑问，让学生在带上这个疑问浏览一遍，浏览完后并叫学生起来回答。这样不仅让学生注意力集中，也能让学生在兴趣与好奇的驱使下主动去阅读文章，从其它的文章中发现新的奥秘。久而久之，好奇心的萌芽将引领学生阅读兴趣得以提高。

二、鼓励学生分享讨论

传统的课堂教学存在一个弊端，就是教师自言自语，一个人在讲台上演独角戏。很少有师生的互动，学生也很少有自主学习的空间。课堂的氛围沉闷没有活力，这样也导致学生的思想被束缚，没有一个自我思考、自我反思的能力，学习过程过分依赖于教师。从而导致学生厌学，学习效益低。新课程的改革要求鼓励学生主动探索、主动思考，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。因此，教师要鼓励学生分享讨论，激励学生主动参与学习，提高教学质量。把无味的课堂变为充满活力的学习乐园。

例如，在教授《金色的草地》这一课时，让学生去进行自主阅读，同时为学生准备一个问题：“想象课文描写的画面，并把大致图片画下来，并按小组进行讨论分享，每组推荐一名学生起来给全班分享。”学生为了把画面画出来，开始认真的阅读起来，但是每个人想象的画面却不尽相同，因为课文中说：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。”这使每个人的画面都不太一样，根据后面，学生又开始結合全文去理解而进行描绘，然后小组分享。学生都非常有兴趣，愿意把自己的东西分享别人，课堂效益也得到了提高。

三、推荐阅读书籍

教师每周给学生推荐一本好的书籍，让学生在一周内把这本书读完，并与同学分享阅读这本书从中学到了什么、有什么感受等。这样不仅提高学生的阅读兴趣，也让学生主动学习，在阅读中寻找快乐。就像旅行一样，让这种快乐治愈心里若隐若现的小伤口。一时读书让你感到痛苦，长时间读书更多的是一种乐趣，更是一种享受。所以，教师要让每位学生体会到这份乐趣和享受，把这份乐趣和享受当成人生中重要的部分来对待。时间久了会发现不仅内在气质提高，人的精神状态也会好很多，在与同学分享时，说话能力也得到提高。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》这一课时，教师可以先让学生理解这句话，再让学生去阅读课文，并且在阅读完后回答一个问题：“课文中讲述的吃水不忘挖井人是什么意思？”在讲到解放后，乡亲们在井旁边立了一块碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，我又问道学生：“为什么乡亲们会为毛主席立这块碑？仅仅是因为挖水井才不能忘记其他人对你的帮助吗？”经过这样的训练，学生的阅读水平得到提高，并且趁热打铁，教师在上这篇课文之后马上给学生推荐类似的书籍让学生阅读。

总而言之，想要学生的阅读水平提高，一瞬间是不可能达到的，需要通过学生在日常生活中的日积月累才能得以提高。也不是教师的一己之力，教师只能在课堂上帮助学生从每一篇文章下手，让学生理解每篇文章的思维、内涵等，一刻不停坚持对学生阅读水平的培养。在课后，只有让家长在课后对学生进行监督，还有就是学生的自觉性，让学生养成自主学习、自主阅读的习惯。平时多对学生的理解能力进行提高，开拓思维和想象力。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关第一小学