浅析趣味识字教学法在小学语文低年段的应用

郑春燕

摘  要：随着我国社会经济迅速发展，人们文化水平整体不断提升，无论从人民还是社会乃至国家对教育教学的重视程度越来越高。义务教育是目前我国发展的重点教育目标，这从小学阶段就有深刻的体现。识字写字是小学教育教学中的重要组成部分，小学低年级的学生在学习识字上比较吃力，趣味识字教学法恰到好处地解决当下存在的问题，是为低年级学生量身定做的一个教学方法。教师通过趣味识字教学法，教会学生识别更多的生字词，掌握这些词组的用法，练习口语表达和写作表达，扩展语文认知，增长语言思维，推动文化底蕴等诸多能力的发展。基于此，本文主要对趣味识字教学法在小学语文低年段的应用进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展，让学生乘起阅读风帆，飞向未来理想。

关键词：趣味识字教学法;小学语文;低年段;应用策略

一、趣味识字教学在小学低年级语文课堂中的重要意义

初入小学，低年段的学生从生活规律、日常作息、学校规范、上课节奏上都要做全新的改变，需要慢慢地适应小学生活，日常教学若枯燥死板容易让小学生产生排斥感。因此，趣味识字教学法的出现改善了现在的教学状况，从字面意思就能理解是以“趣”来进行引导式学习，通过学生的兴趣感来认识更多的汉字，掌握识字的方法和技巧。不仅能让学生在学习中提高对识字的兴趣，还能从识字中了解中华传统文化的魅力和内涵。

二、趣味识字教学法在小学语文低年段的有效应用

（一）故事生动，让识字更动听

识字是小学语文教学的根基，只有认识大量的汉字，储备较多的词汇量，认识了汉字才能延伸到阅读和写作，由淺入深，为今后深度阅读和写出优秀的作品打下坚实的基础。因此，故事教学法的出现能够达到高质量的教学效果，在陌生的汉字中进行润色和点缀，将汉字编写成简短有趣的小故事，有助于学生对识字的兴趣和想法，从中还能感受到汉字的魅力与内涵，引用多样化的教学手段提升小学生的识字能力。

例如，在开展识字教学过程中，教师采用故事教学法，从这些汉字中选了“目”和“口”两个生字为学生改编了一个简短的小故事，主要讲了“目”和“口”比本领的内容。在这则故事中，眼睛羡慕嘴巴能吃到很多美味的食物，天天吃鸡腿让眼睛馋得不得了;嘴巴却羡慕眼睛能看到世界各地的美景，还有色彩缤纷的花朵。教师通过这样有趣的教学方式，真是一石激起千层浪，课堂气氛瞬间沸腾了起来。为了使课堂效果更好，可以小组为单位充分发挥自己的想象力进行比赛，学生们在欢乐兴奋的状态下上课，会给课堂教学增添更多的色彩，在学习中收获喜悦。

（二）游戏生趣，让识字更动心

小学低年级的学生比其他年龄段的学生们更有乐趣、有朝气，他们能将自己的性格无限释放，非常灵动、活泼，对于外界未知的事物非常感兴趣，好奇心特别强、精力十分旺盛。教师在开展教学活动时，采取游戏活动进行识字教学是行之有效的方法，教师可以根据实际的学情和学生的学习能力来编辑一些猜谜问题或创编儿歌。猜谜的难易程度要结合学生的实际情况来设计，以免过难而打击小学生的积极性。所以，教师要在教学设计上下功夫，深度了解学生的学习能力和兴趣爱好。

1.猜字谜游戏

?无头无尾一亩田。答案是鱼字。

?—轮红日升草间（上下两个十是草形），一弯残月挂天边。答案是朝字。

?人在云上走。答案是会字。

2.创编儿歌游戏

“尧”字系列：有火才能烧，有水才能浇。用丝来缠绕，日出见分晓。

通过猜谜语和创编儿歌的方式，学生们可以掌握汉字的结构，通过知识延伸的方式也认识更多的汉字，还能加深对汉字的印象。让语文课堂更有趣味性，让学生更爱学，从而提升学生的识字能力和思维创新能力。

（三）形象演示，让识字更动感

小学语文教师在日常教学中，既要分析学生的兴趣发展方向和学习动态，又要注意儿童的心理特点，采用科学合理的教学方式来丰富课堂教学，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高学生的积极性，从而提升识字课堂的教学效率。

1.动作演示：

看：上（手）下目，用手遮眼睛表示远看之意。

打：用手击打物品，识记“提手旁”与手部动作有关。

2.实物演示：

笔：笔杆是竹子做的，笔尖是毛做的，从毛笔的制作材料上识记。

尖：削尖的铅笔，观察笔的特点识记。

3.字形演变：

“步”与“燕”的字形演变，从一开始字的图画特征明显，逐步演变简化成楷体，生动形象，方便学生理解识记，为有效语文学习服务。

结束语

汉字是这个星球上最美、最独一无二的文字。汉字的重要意义决定了识字写字教学的重要意义，核心素养中包含的核心知识也决定了识字写字教学的基础性地位。识字写字作为第一学段的教学重点，教师既要让学生拥有浓厚的识字探索兴趣，也要让他们掌握基础的识字方法和技巧，培养学生识字的兴趣和热情，让学生们在玩中识字，在识字中收获快乐。

参考文献：

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[2]黄小倩.小学语文低年级随文识字教学方法探讨[J].考试周刊，2020（86）：29-30.

[3]侯文娟.刍谈小学语文识字识记读写三部曲教学[J].语文教学与研究，2020（18）：74-76.

作者单位：福建省泉州市安溪县第十二小学