论新冠肺炎疫情下的线上体育教学

■李 劲

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

2019年末，湖北武汉爆发了新型冠状病毒肺炎疫情。全国各地纷纷启动疫情防控一级响应。2020年1月27日，教育部发布关于2020年春季学期延期开学的通知，明确要求各高校延迟开学。全国高校开学时间已顺延，原有的教学规划被打乱，线上教学取代传统的实体教学成为体育教学的主要形式。为积极做好疫情防控，响应国家“停课不停教，停课不停学”的号召，不少高职院校均从体育教学的特征开发构建了线上体育教学模式，以学生身心健康为核心，坚持体育教学与居家锻炼相结合，采用“线上+线下”的教学方式，确保每一位学生达到锻炼身体、改善身体素质、增强自身抵抗力的目的。

一、新冠肺炎疫情下对体育教学的影响

“危者，机也”。突然爆发的新冠疫情既对体育教学带来了巨大的冲击，也为特殊时期体育教学的深入开展创造了新的条件。

（一）新冠肺炎疫情下体育教学的环境改变

传统的体育教学是以户外为主，学生在教师指导下从事身体活动，自然的教学环境影响体育教学的质量与教学效果影响[1]。体育教学最大的特点是以课堂上教师有组织地指导学生的学与练，以教师面对面的讲解技术、动作示范、纠错为主[2]。学生学习并不是单纯个体练习，体育教学也是师生之间的面对面交流与互动，强调组织形式与团队合作，学生之间相互协同的过程。而疫情期间教学场地由户外转移到家庭，学生学习环境的改变，教师变成隔空线上视频指导，学生学习变成线上观摩，线下自主练习为主。教学场地的改变，个体被动接受居家线上体育教学，学生学习的心理环境需要适应，师生之间不能像传统体育教学那样能直观把握学习效果。再则，家庭空间有限，传统的体育场地器材和体育器材设备无法正常使用，使得许多对场地有较高需求的实体体育教学活动无法正常开展，如群体性同场对抗项目篮球、足球等，也会影响到实际的教学效果。

（二）新冠肺炎疫情下体育教学的教学方式改变

传统体育教学主要以教师传递语言信息的方式，以口头语言对学生传授体育理论知识和运动技术的指导，能有效把握技能学习的阶段，并适时进行纠错，讲解示范。这种语言信息传递的方式也是师生之间沟通重要的方式。传统体育教学方式，有利用组织学生练习过程之间相互交流，相互协作，培养学生的集体主义[3]。在开展比赛活动为主的运动项目中，能培养学生的团队协作精神。线上体育教学与传统的体育教学显然不同，线上体育教学以学生的自主性的学习方式为主，对教师线上组织教学、预判学生学习进度、在线纠错、分层次教学等提出更高的要求。从以技能教学为主体，基础体能为主的内容，过渡到以传统武术、居家基础体能为主的线上教学，需要学生居家锻炼的自觉性，有利于个性化教学和培养学生的独立思考的能力。户外面对面变成隔着屏幕线上教学，不能掌控学生自主学习的效果。采用线上线下相结合的网络教学方式会加大教师的个人工作量，备课要更加的充足，相比线下传统教学方式，线上教学要准备更多的课程，要提前备课、线上直播教学及录播教学视频、线上答疑和课后线上作业批改等，这无形中加大了教师们的教学难度。

（三）新冠肺炎疫情下体育教学的资源利用

疫情当前的教学资源以微课为主的传统体育教学，停留在基础技能技术动作的讲解，目前没有完整的线上教学实施方案、经验和实施流程，筛选和甄别好的教学资源是一大难题。一方面，传统的体育教学以户外实体教学为中心，教育资源也围绕户外教学开展，线上教育资源数量稀少；另一方面居家环境与校园环境有着很大的差别，教学资源在应用中存在不匹配的现象。再则，大部分线上体育教学是根据学校制定的教育网络平台开展线上教学，而绝大多数平台是专为室内理论课程而搭建的，这就需要线上体育教学与网络平台的融合。体育教学追求是学生锻炼的实际效果，为此居家体能锻炼要以系统性和科学性为前提，不能盲目和随意。首先，利用好平台网络直播教学，发挥好网络直播的教学价值，利用直播向学生讲解体育理论、传授体育技能等。其次，加强教学视频、居家体能等新型资源的开发，从线上体育教学的特征出发，围绕线上教学的实际需要，开发具有针对性的教学资源。最后，注重社会公共资源的发掘与应用，利用网络课程资源与体育教学相关的资源，挖掘适应线上体育教学特点且易操作的功能。

二、新冠肺炎疫情下线上体育教学实施的探讨

（一）新冠肺炎疫情期间线上体育教学的指导思想

1.坚持立德树人的教育导向

疫情期间的线上体育教学要坚持立德树人的教育导向。首先，强化社会责任。新冠肺炎传染性强，做好自我防护、减少聚集性活动是降低感染风险的有效途径。线上体育教学要融入防疫宣传的内容，借助线上体育课程提高学生对新冠疫情的认知、了解程度，使学生自觉遵循国家的防疫要求，提高学生的社会责任意识。其次，发展坚毅品质。新冠肺炎属于突发性公共卫生事件，爆发初期，每天新增病例数千人，最高峰新增上万人，不少学生出现了恐慌心理，消极、悲观的情绪比较普遍。线上体育教学要注重发展学生的坚毅品质，借助科学的训练指导与通俗的防疫宣传，帮助学生树立抗疫信心，培养学生坚韧不拔的意志和乐观的性格，帮助学生更好地应对生活中的挫折[4]。最后，通过教师引导组织学生积极参与居家身体锻炼，组建小组团队，促进学生之间的交流，给予“体育”带来的延时满足感与延时快乐，发挥体育课“立德树人”的育人功能。

2.树立健康第一的教育理念

疫情期间，线上体育教学中要将体育教学视作贯彻落实“健康中国”战略的重要一环，明确健康第一的教育理念。首先，以提升学生身体素质为目标组织线上教学。围绕线上体育教学的特征，重塑线上体育教学的流程，强化技术训练视频在学生居家锻炼中的作用，重点开展易于居家锻炼的体育项目教学，降低学生体育锻炼的门槛，注重学生体育技术迁移运用能力的发展；其次，着力培养学生的居家健身习惯。以每天健康运动打卡的形式向学生灌输强身健体与积极防护同等重要的思想，利用居家学习的特殊时间段养成学生每天锻炼的良好习惯。最后，疫情期间的线上体育教学并不是单纯的上网课，而是帮助学生树立正确的人生观和健康的价值观。重点在于引导学生在提高自我安全防控疫情的前提条件下，积极主动地锻炼身体，培养学生自主学习的能力和自我约束的能力。让学生在主动参与体育锻炼中获得快乐、增强体质、磨炼意志。

表1 新冠疫情下部分高职院校线上体育教学内容主体归纳

表2 部分高职院校线上教学平台的使用情况调查表

表3 疫情期间线上体育课教师上课流程

3.疫情期间线上体育教学的主要内容

线上体育课在运用现代信息技术与体育教学深度融合的基础上进行教与学的改革与创新，较好地结合职业体育的特点，充分考虑学生居家锻炼实际情况，让学生居家就可以通过平台资源库的视频进行自主学习。根据调查可知，部分高职院校的线上体育教学内容以体育理论、体育技能和居家锻炼为主（见表1）。疫情的特殊时期下，公共安全卫生事件引起高度重视，线上体育教学中体育理论的比重增加，其中安全防范意识，健康教育、感动中国体育精神及爱国主义教育得到很好的体现。

（二）新冠肺炎疫情期间线上体育教学过程

表4 疫情期间线上体育课学生上课流程

1.线上体育教学的网络平台使用

疫情期间线上教学直播的网络平台很多，如腾讯直播、雨课堂、超星学习通、钉钉平台。各个学校利用已建成的各种网络教育资源平台，同时结合学校自身的教学资源平台和运动APP各类软件等网络资源，来开展线上体育教学。例如，浙江金融职业学院，延期开学期间采用网络平台自主学习、线上+线下教学、教学内容和自主学习内容组合的教学形式，利用微课平台+eep软件+微信教学群开展线上教学。对部分高职院校线上教学网络平台的使用情况进行了调查结果，见表2。网络教学丰富了体育课程教学内容，采用多种线上教学手段，教师课前认真备课，课中利用网络平台线上答疑，课后批改体技能作业，并针对共性问题下次课再次解答。疫情期间利用各大网络平台科学合理推进体育教学，结合体育线上教学的特点，让具有教学特色的体育微课充分发挥，培养学生养成体育锻炼的习惯以及健康生活方式和终身锻炼的意识。

2.疫情期间线上体育教学流程

线上体育教学以课程教学为主，利用网络教学平台与教学群相结合，实行线上线下混合式教学。教师将教案及课件通过教学群提前发给学生，让学生理解教师教法与要求；学生可观看和阅读在线资料、参与在线直播、教师组织学生分组讨论、师生互动交流及进行线上答疑；线下以自主居家锻炼和身体素质练习为主。通过学校公众号、班级QQ群、微信群等多种渠道推送体育教学资源，供学生在居家学习之余自主锻炼，增强身体免疫力，提升学习效率。针对基础专项训练的内容，教师组织学生在教学管理平台内进行视频学习打卡、课程签到、课堂随机提问、传送练习视频、课后接受作业点评和反馈意见；师生线上实时答疑互动、教师及时纠正学生的错误、巩固基础技能并保证学生在学习过程中动作的规范性及教学效果。以闽江师范专科学校的线上教学流程为例：疫情期间学校体育课程主要教学内容以八段锦、居家基础体能为主；教学形式为学生线上学习，老师线上答疑及师生互动；检查方式为上传课程作业，老师批改；线上教学手段为学习通、班级QQ群；上课时间以教务处制定的课程课表为主。上课流程为：课前，先下载学习通，教师注册（上传相关资源，先传视频到云盘）——教师建立上课班级群——发送邀请码让学生加入班级。课上，在学习通发布签到信息（学习通、QQ群）——学生平台签到——布置本次课程内容——在线讲解技术动作要领和居家体能练习方法——师生互动在线答疑（建议QQ互动，学习通网络卡）——结束部分小结布置作业——线上平台签退。课后，学生通过平台上传视频作业——老师批改作业——师生网络交流（见表3和表4）。

（三）疫情期间线上体育教学评价

体育教学性评价一直以来就是体育教学工作的难题。线上体育教学在新冠肺炎疫情期间作为全新的体育教学形式，如何对教的效果与学的成效评价是一个重要工作。教学评价是对师生线上体育课程效果的有效反馈，便于在疫情期间达到体育教学目的，有效培养学生养成居家锻炼的好习惯。教师是教学的主导，如何利用网络的资源高效调动学生参与居家体育锻炼和线上体育课上的技能学习，而不是走过场低效率的被动线上体育教学。再则，从教师对技术动作纠错、学生对教师教学过程进行点评、分组讨论，线上答疑及作业批阅等四个方面进行评价。首先可以师生互评，对整体上课的内容形式及预期的教学效果、作业完成的情况进行点评，然后教师可以对学生线上练习过程中的技术动作进行点评，进而可以评价学生学习成效[5]。再则组织学生对相关体育技能分组讨论，发挥学生主观能动性，最后通过批阅学生作业来了解学生实际完成情况和实践效果。教师也可以通过学生对教学过程中的评价和反馈意见把控教学质量及课堂效果，便于优化课件，梳理设计线上互动流程、努力打造与线下一样的教学体验。

新冠肺炎疫情期间线上体育教学是一种全新的教学形式，教学环境和教学方式的改变，如何利用互联网资源、视频制作、线上直播、线上指导、教学反馈等都需要在短时间适应并运用到教学中。新冠肺炎疫情期间的线上体育教学中要将体育教学视作贯彻落实“健康中国”战略的重要一环，不仅让学生意识到健康的重要性，更重要的是让学生养成良好的生活习惯。引导学生合理安排居家学习、生活和居家锻炼的时间，有效培养学生自主学习能力和自我约束能力，发挥体育课立德树人的育人功能。新冠肺炎疫情期间线上体育教学利用网络自主学习、线上线下混合式、规定内容与自学内容组合式相结合的教学组织形式组织学生居家锻炼和技能选课相结合，线上过程考核和返校后技能考核相结合的体育课“疫情”下教学方案，不仅丰富了线上体育教学内容，还提升了学生的健康意识和锻炼的主动性。