全国高职院校口语技能大赛题型分析及备赛策略研究

■邵旦

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》中提出，开展形式多样的职业技能竞赛有助于促进高素质、技术技能型人才的培养。随着市场需求的不断提升，职业教育的目标从之前单一的培养技术应用型人才升级为培养高技能应用型人才。高职英语教学旨在培养学生在掌握语言基础知识和基本技能的基础上，在日常生活和职场中，具备语言能力、学习能力、思维能力和跨文化交际能力，成为具有国家情怀和国际视野的高素质、技术技能型人才。全国高职院校口语技能大赛受到社会各界的广泛关注，是衡量高职院校英语教学水平的一个重要的评价指标[1]。

一、高职院校口语技能大赛题型分析

全国高职院校口语技能大赛试题分为“现场描述”（Presentation）、“情景交流”（Interview） 和“即席辩论”（Debate）三个环节。这三个环节覆盖社会热点、职场应用、英语知识等内涵，考察学生的理解能力、逻辑思维和团队合作能力。通过对大赛题型的解析、各个赛项中参赛选手的表现，归纳参赛选手在大赛中暴露出的问题以及总结一些备赛策略，进而将其融入教学实践，优化教学内容，为深化高职英语教学改革提供新的视角。

“职场描述”环节：由参赛选手独自完成，选手随机抽取试题，并根据试题所给材料进行陈述。本环节的材料为与社会、经济、生活等热点问题相关的图画、图表、广告等，要求选手利用3分钟时间在充分理解材料的基础上，进行口头描述及观点阐述。

“情景交流”环节：参赛选手抽取场景，并在该场景下与主试官(Question Master)开展现场交流互动，限时3分钟。该环节中，选手通常扮演助理、促销员、业务经理等指定的角色，主试官扮演客户，并提出相应问题。场景题目的内容涉及客服咨询、旅游咨询、房产咨询、电器产品广告、企业介绍、旅游景区广告、公司招聘、酒店餐饮介绍、活动庆典广告和涉外业务等各类宣传材料[2]。

“即席辩论”环节：前两个环节比赛得分前8名进入第三环节“即席辩论”赛。根据抽签结果，参赛选手分正反两方，对某一特定领域或存在争议的社会热点进行即兴辩论。首先，正反方在1分钟内针对各自所持的立场进行陈述；随后，正反双方进行3分钟的即席辩论；最后，各方派出1名辩手进行总结陈词。

二、参赛选手在大赛中暴露出的问题

（一）缺乏条理、逻辑性，表达方式单调

“现场描述”要求参赛选手根据题目对抽选材料进行陈述。多数选手认为很难理清描述图表的思绪。“现场描述”环节，很多选手因为准备时间有限，对材料缺乏全面把握，在描述的过程中往往无法准确表达图表的含义，图表描述和观点阐述缺乏条理性和逻辑性；有些选手表达方式单一或一个句型反复出现，描述显得单调乏味；有些则把过多的精力放在了叙述表格中，有的只是将表格叙述了出来，而对于表格本质的东西，表达得较少，甚至没有涉及。

（二）行业知识欠缺，交流不畅

“情景交流”过程中，部分选手对实际工作场景不熟悉，行业英语知识有限，交际意识欠缺，不能得体地与主试官进行交流。在交际过程中，也有不少选手只是机械地回答主试官所提的问题，当出现选手未理解主试官所提问题的情况时，选手由于紧张或胆怯，不能及时地反问或追问，导致出现沟通障碍，或交流中断。此外，由于选手平时和外教交流机会少，不适应主试官的语音语速和表达习惯，无法准确、深入地回答问题。

（三）听力理解力薄弱、应变能力不足

“即席辩论”时，由于选手听力能力不够，在辩论过程中往往不理解对方辩手的观点，所以无法有针对性地加以反驳,造成“自言自语”局面；很多选手临场应变能力欠缺,无法在较短时间内用英语完成思考和表达的任务，在辩论过程中经常抓不住重点、出现无话可说甚至卡壳的情况[3]。

三、全国高职院校口语技能大赛解题应对策略

（一）注重语言规范、培养逻辑思维能力

“职场描述”题型以图表为主。在该环节中，选手应抓住图表中的数据进行具体分析、对比，针对图表现象及数据的变化情况和趋势进行说明，描述时需要结合社会发展趋势，透过现象看本质，表达观点要做到清晰明确、有理有据，并注意适时给出解决措施。

具体细分为以下几步答题（见表1）:第一,通过图表所给信息和图表分析确定其引言，即主题思想，如：This bar chart shows the total number of bicycles and cars possessed by the residents in City A during the period from 1990 to2015.引言的作用在于即使听众没有看到图表，也能通过选手的描述达到看到图表的效果。此例句给出了许多有效信息，即图表类型（bar chart）、研究对象（the total number of bicycles and cars possessed by the residents）、地点（CityA）、时间（duringthe period from1990 to2015）。第二,描述的主体部分，通过对图表中的数据进行对比,理清各个信息之间的关系,分析数据背后隐含的信息，围绕主题分类描述,并对要点加以说明支撑。选手要丰富自己的词语，句式也要多样。在数据描述时，通常使用下列词汇和句型：

上升：increase,grow,jump,rise,goup,leap,boom；

下降：fall,drop,decline,collapse,reduce,lower；

程度：slight,significant,sharp,sudden,moderate,considerable,gradual,slow；

保持：remain,staythe same,keep steady,stable,hardly change,inconsistent；

比较：in contrast,in comparison with,while,on the contrary,despite,nevertheless,instead；

占比：take up,occupy,account for,gain；

倍数：A is N times as great as B,A is N times greater than B,AisNtimesthesizeofB.

而且，描述时用“组成”“排序”“比较”“趋势描述”“极值”“转折点”等恰当的表述方式[4]，确保传递图表信息时能主题明确，条理清晰。第三，逻辑性指描述要有条理,选手要利用tobeginwith,also,what'smore,inthelastplace等连接词串联各分类描述,使表述更具逻辑性。最后,在描述的结尾可以用下列句型：Insummary…,Fromthediagramitcanbeconcluded that…,Tosumup…透过现象看本质,发现问题所在，就问题提出解决措施，或者表达自己的观点,并联系时事[5]。

表1 答题技巧参照表

（二）夯实语言基础、掌握交流技巧

“情景交流”题型通常涉及咨询、通知、企业介绍等文体。具体从以下几个方面着手（见图1）：首先，迅速准确检索5W信息。选手拿到一张图片时进行生词处理，寻找关键信息可以从大字体入手，快速逐一找出与W相关的信息，What:Introduction to Solar Cooking and Sustainability, Courses，observation，hands on; Who:Northland Pioneer College; Where: Silver Creek Campus-Snowflake,AZ;When:April 16&17 9:00 am-4:00 pm;Why:Food for your soul,Solar for your food。利用图片、符号有助于理解广告图片所传达的信息，有的图片在右下角有生僻词的注释，不要放过这些细节。其次，通过构词法，并通过上下文来推测生词的意思。最后将一些常见的缩略词记住。

根据5W关键信息，第一可以预设问题，如：Who is going to be in charge of the courses?Can you tell me where the courses will be held?Would you please tell me the purpose of the courses?Are the courses free or do I have to pay?Can you give me a phone number?在脑中快速思考，为听懂问题做好心理预计。第二，在比赛的过程中，难免出现没有听懂问题的情况，这时选手应保持冷静，礼貌地请主试官再说一遍，类似的表达：Pardon,please?Did you saythat…?第三，说流利，注意自己的身份，词语和句型的多样性，a sustainable lifestyle:lifestyle ofsustainability;renowned:famous,distinguished等。利用肢体语言做到自然交流，回答问题时并非机械地读出材料给出的答案，而是在回答材料给出的信息时，加上自己的观点，即对该信息的解读，将给人耳目一新的感觉。在回答问题的同时，为了把握交流的主动性，试着发起交流和转移话题。注意语音语调，掌握交流技巧，在需要强调的地方融入感情色彩，轻松地化解问答“危机”。

Task:Suppose you're the secretaryworkingat Northland Pioneer College and someone is interested in the course.You will talk with the person and answer his/her questions.

Public notice of nondiscrimination:Northland Pioneer College does not discriminate on the basis of race,color,national origin,religion,marital status,gender,age or disability in admission or access to,or enjoyment in its educational programs or activities.For more information call 1-800-266-7845×6244 or 928-536-6244.

Note:Food for your soul；Solar (Sol)for your food.Sustainability:可持续性。

图1 “情景交流”题型案例

（三）关注社会热点、丰富知识储备

“即席辩论”题是指在同一问题上，持对立观点的双方为了证明自己观点的正确性而进行的立论、论证、驳论和抗辩的过程。辩题大体上围绕存在争议的社会热点或与高职学生学习、生活和就业息息相关的话题。辩论需要思辨能力和强大的知识储备进行引经据典，驳倒对方还要立住自己的观点。包括这样几个环节：开场一分钟立论奠定辩论的基础。首先，开始陈词，保持微笑并充满自信，向裁判和对方辩手问好，例如“Honorable judges,distinguished guests,ladies and gentlemen”；陈述时注意时间的把控，比赛时发现时间到了但没讲完，仍然保持自信、微笑，尽量用短小、简洁的句子讲完。在自由辩论中，说：“my fellowdebater(s)”；表达个人观点时，注意变换句型：“My personal viewis that…,from my point ofview…,as far as I can see…,I must admit that…”。其次，阐明观点，进行论证。在有限的时间内，辩手论证要严谨且有条理，举例要有针对性。注意论述过程中的逻辑关系，如“Mypointsof viewareasfollows.Firstly；...Secondly,…What'smore…”。最后，再次陈述本方观点，如“In conclusion,we firmlybelieve that……”。随后进入三分钟的“自由辩论阶段”。

辩论要求观点表达得精准到位，首先是听懂对方的观点，所以这是一个听说结合的环节，一定要听懂对方的观点，然后有针对性地辩论，找到对方的漏洞才能称之为辩，考官才会认可选手的表现。论证方法包括例证法、引证法、比喻论证和对比论证。就高职学生而言，例证法是一个很好的选择，因为该方法相对简单易行，再者结合其他方法。“提出问题”是有效的攻击方法。由于辩论时间有限，所以要求学生尽量迅速找出对方的破绽或问题的焦点，用精确、简洁的语言表述。学生必须在短时间内完成思考、组织语言、流利表达等多重任务。整个辩论过程极大地考验了选手的逻辑思维能力和应变能力。此外，教师在训练时尽量给选手灌输辩论技巧、常用句型和辩论礼仪,要求学生反复模拟训练,培养学生辩论能力[6]。选手也要关注社会热点问题，勤学习、多思考，不断积累。

高职院校口语技能大赛赛题具有很强的实用性，与高职学生将来的就业和工作息息相关，值得进一步推广。通过对历年大赛题目的分析，我们发现参赛选手在大赛中暴露出了一些典型的问题，值得教师关注和反思，并不断地调整教学策略以应对大赛的发展。针对每年的题型进行有效的分析，在平时教学中进行改变和渗透，提高学生学习兴趣、更新教学理念、优化教学内容和改进教学方法。同时，在大赛中取得良好成绩在某种程度上体现了教学改革的成功，教师需要时时审视自己的教学和参赛经验，真正贯彻“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的精神，为培养符合时代要求的高素质、技术技能型人才而努力。