探索信息技术助力小学道德与法治课堂教学效率的提升途径

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 江 妮

在新课程改革背景下，教师的教学观念与教学方式得到了优化与转变，促使教师意识到信息技术应用的必要性，从而将信息技术合理运用到各个学科课堂教学之中。在小学道德与法治课堂教学中，教师合理运用信息技术，能够点燃学生的学习热情，突破教学难点与重点，使学生的课堂学习效率不断提升，实现高效课堂的构建，促进学生全面发展。

一、合理运用信息技术，构建良好学习环境

为了点燃学生道德与法治学科的学习热情，教师要在课堂教学中对学生的心理情绪多加关注，从而使学生保持高昂的学习兴趣，能够进一步提高课堂教学效率，强化学生对学科知识的理解与掌握，为此教师应合理运用信息技术手段，构建良好学习环境，使学生能够全身心投入到课堂学习之中，确保学生的听课质量。通过运用信息技术手段，教师将静态的小学道德与法治学科知识转变成动态化知识，进一步降低学生的学习与理解难度，契合学生的认知特点，通过构建良好学习环境，使学生的学习兴趣得到激活与点燃，优化学生的学习效率，可见信息技术的合理运用，能够为小学道德与法治课堂教学效率的提升助力。

例如：小学道德与法治学科教师可以借助信息技术，为学生讲解奥林匹克发展进程，通过运用多媒体教学设备，为学生播放1984 年我国奥运英雄李宁摘得金牌的光辉时刻，点燃学生的学习热情，激发学生的爱国之情，学生们观看奥运会颁奖典礼，奏响国歌时，学生的学习体验感进一步增 强，能够让学生了解奥林匹克精神的内涵与意义，还能培养学生对祖国的热爱之情，构建良好的学习环境，使学生的学习效率进一步提升，增强学生的综合素养，为学生日后发展打下坚实基础。

二、合理运用信息技术，丰富课堂教学内容

在小学道德与法治学科教学过程中，通过合理运用信息技术，能够使课堂教学的表现能力进一步增强，教学情境构建愈发逼真、生动，应用图文、视频、影音等资源能够把学科知识充分体现出来，使课堂教学感染性得到提升，扩宽学生的知识面，使抽象性理论知识更加生动、形象，契合学生的认知特点，降低学生的学习难度，有利于提高小学道德与法治学科教学效率，促进道德与法治学科教学创新发展。信息技术的合理运用，能够使课堂教学内容更加丰富，有利于强化学生对知识内容的理解，帮助学生树立正确的认知观念，促进学生主观能动作用的发挥，使学生的综合能力不断提升，夯实学生的学习基础。

例如：小学道德与法治学科教师在日常教学中，讲解父母对孩子的期望时，教师可以借助信息技术手段，为学生播放一首《懂你》MV，让学生通过观看视频MV，体会父母的辛苦，了解父母的期望，培养与强化学生的感恩意识，使学生意识到做人要怀有一颗感恩之心，才能让自己的生活充满欢乐与阳光，促进学生身心健康发展。同时，教师在教学过程中，还能向学生提出“你对温馨的家有哪些理解”“你对父母的了解”等相关问题，引发学生积极讨论，强化学生对学科知识的理解与认知，提高教师课堂教学效率，增强课堂教学的有效性。

三、合理运用信息技术，提升学生的道德践行能力

在小学道德与法治课堂教学中，教师应该不断增强学生的道德认同感，这就要求教师合理运用信息技术，将其与课堂教学有机结合起来，进一步强化学生的感知意识，实现静态知识向动态知识的转变，提升学生的道德践行能力，实现教学预期目标。信息技术的有效运用，能够发挥教学辅助功能作用，使课堂教学内容更加形象化、立体化，让学生通过直观的观察体会到社会的善恶美丑，让学生拥有辨别是非的能力，这对于涤荡学生心灵能够发挥积极的推动作用，帮助学生形成正确的善恶观念，促进学生综合发展。

例如：小学道德与法治学科教师在讲解诚信相关知识点时，可以借助信息技术，收集与“诚信”有关的教学素材，使教学内容更加丰富，让学生通过学习正向与反向素材内容，产生不同的感知体验，让学生意识到如若个人能够保持“诚信”，在任何事情上做到言行一致、说一不二，就会赢得他人的尊敬与信任，与他人建立良好的人际关系。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师通过运用信息技术，为学生创设不同的教学情境，使学生的学习感受力进一步提升，并积极发挥教师的促进与引导作用，尊重学生的主体地位，课堂教学效率会不断提升，促进学生的综合化发展。

四、合理运用信息技术，重视学习方法的讲解

基于当前的小学道德与法治学科教学，教师的教学任务并非是向学生灌输学科知识，而是要在课堂教学中讲解学习方法与学习技巧，强化学生的自主学习能力。但是当前一部分教师在课堂教学期间，把知识讲解当做教学的主导，以至于忽视小学生在课堂上的主导地位，没有在教学过程中有效渗透学习方法，导致小学道德与法治课堂教学效果并不十分理想。为此，小学道德与法治教师应积极更新固有的教学观念，改变固有的教学模式，帮助学生打破固有的思维形式，重视学习方法与学习技巧的传授，才能提升学生的课堂学习效果。这就要求小学道德与法治教师应意识到信息技术的重要性，将课堂教学与信息技术有机融合起来，从而推动课堂教学创新发展，发挥信息技术的优势作用，让学生直观掌握学习方法与学习技巧，打破固有的思维限定，完善学生的学习思维与学习方式，提升学生的综合能力。

例如：小学道德与法治学科教师在讲解有关“祖国”相关知识点时，教师可为利用交互式电子白板，为学生展现中国地图，让学生初步了解我国疆土领域。然后，教师向学生提出“同学们认真观察一下，我国的地图像什么呢？”经过教师的有效引导，许多学生发现地图像一只公鸡，牢牢吸引学生的学习注意力，此时教师向学生提出“同学们了解我国的世界之最吗？可以说一说都有哪些？”让学生以小组为单位，展开小组讨论，相互讨论互动，教授学生学习方法与学习技巧，培养学生团结合作的能力，教师利用交互式电子白板的教学优势，向学生播放有关我国世界之最的视频内容，点燃学生的学习兴趣，加深学生对我国的了解，培养学生爱国意识，增强学生的民族自豪感，促进学生综合发展。小学道德与法治教师应积极发挥信息技术的优势，维护好教学秩序，才能保障课堂教学效果，提升学生的课堂学习质量。

五、合理运用信息技术，促进教学方式创新发展

在小学道德与法治课堂教学中，教师习惯采用满堂灌的教学形式，从课堂内容讲解，到作业布置，学生始终处于被动接受状态，无法提出自身的看法或观点。如若小学道德与法治教师可更新自身的教学形式，尊重学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，让学生合理运用信息技术手段，查找与学习有关的资料内容，教师在课前与课后通过参与学生们的讨论，了解学生的学习程度、学习观点，进一步调整教学的内容与进度，促进学生主观作用的发挥，保障小学道德与法治课堂教学的有效性。

例如：小学道德与法治教师在讲解与“家乡”有关的内容时，教师可改变过去传统的教学形式，让学生立足于自己的家乡，引导学生进行课前预习，通过互联网收集与学习主题有关的资料内容，以便学生进一步了解家乡的文化底蕴、人文背景、民间风俗等内容，同时教师运用信息技术手段，查找与教学主题有关的影视短片，在课堂上借助多媒体教学设备，播放呈现，吸引学生的学习目光，激发起学生的学习欲望。教师还可引导学生站在讲台上，进行“我的家乡”介绍活动，提高学生的课堂参与积极性，刺激学生主观能动作用的发挥，当学生介绍完毕后，教师还可鼓励其他学生向其提出自己的问题，让学生通过独立分析、合作讨论的方式，进行问题解答，相互分享自己家乡的趣味故事，促进学生与学生、学生与教师间的积极互动。

六、合理运用信息技术，联系学生日常生活

为了让学生真正理解道德与法治学科知识，掌握学科知识的运用方法，强化学生的核心素养，小学道德与法治教师在进行教学方案设计时，可合理运用信息技术手段，深入挖掘与学生日常生活有关的教学素材，通过利用多媒体教学设备，为学生播放日常生活中的实例、常见现象等，使学生意识到道德与法治学科知识和日常生活有着密切的关联性，教师不断发挥自身的引导促进作用，加深学生对道德与法治学科知识内在本质的理解，帮助学生形成正确的道德与法治意识，促进学生全面发展。

例如：小学道德与法治教师在课堂教学中，利用多媒体教学设备，为学生呈现公益宣传的视频短片，吸引学生的学习目光，并在学生观看完毕后，向学生提出“在实际生活中，是否也存在与短片内容相同的情景呢？”“观看后你有哪些感想呢？”等问题，让学生通过联系自己的日常生活，强化自身对道德与法治知识的应用能力，提高学生的学习效率。学生在潜移默化下，也会对自身的行为加以规范，强化自身的素养，成为一名良好的社会公民。

综上所述，在小学道德与法治学科教学中，教师要意识到信息技术运用的必要性，立足于教学内容，根据学生的接受能力、学习基础、兴趣爱好等，将教学内容与信息技术充分融合起来，实现小学道德与法治课堂教学方式的创新与优化，促进学生全面发展，提高小学道德与法治课堂教学的整体效果。