微视频导学在小学数学教学中的应用策略

张新杰

（南京晓庄学院滨河实验学校，江苏南京 211100）

引 言

微视频导学是一种基于互联网技术发展起来的教学辅助方法。该教学方法在小学数学教学中的应用，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还能帮助学生更好地理解数学课本中的一些抽象知识，给予学生充足的时间和空间进行自主学习，落实了对学生数学核心素养的培养。因此，教师必须加强对微视频导学的研究，以实现微视频导学和小学数学教学两者之间的充分融合。

一、微视频导学的概念

微视频是基于信息技术发展起来的，这个概念最早起源于1993年美国的一个大学提出的60s 课程，以及英国keeTP提出的一分钟演讲，现将其应用到小学数学教学环节，具有重要的意义。微视频通常是指非常简短的一类视频。而这类视频在小学数学课堂中的应用，往往就是在非常简短的时间内将书本中的重要内容涵盖其中，以实现对课程的导入和学习，进而提升教学的效率。

二、微视频导学在小学数学教学中应用的意义

（一）有利于提高学生的自主学习能力

在传统小学数学课堂中，教师会让学生基于课本进行预习，但是预习的效果并不是很理想。而基于微视频导学，可以帮助学生更好地分析一些未学习过的知识，使其基于微视频内容进行自学，掌握自学的方法，逐步养成良好的自主学习习惯及能力。

（二）有利于帮助学生更好地理解重难点知识

数学知识较为抽象、复杂，小学生在学习该门课程时，往往会存在畏难心理。尤其是当遇到一些重难点知识，如面积的计算、图形的认知等知识时，学生并不能很好地理解。倘若学生堆积的问题越来越多，就会对数学学习失去自信心。相反，如果教师融入微视频导学方式，则可以将一些重难点知识进行分解，便于学生通过视频直观地了解知识，化难为易，化抽象为具体，实现知识的有效学习[1]。

（三）有利于帮助学生不限时间和地点地巩固知识

微视频是基于信息技术所开展的一项教学内容，当视频制作完成后，教师可以将其保存在固定的网址上。学生如果后期想要对该内容再次进行复习，则可以登录网络，只需要具备一台智能手机或者是电脑，就可以进行知识的再次复习。这对于小学生而言，无疑是提高学习质量的一个较好的方法。

三、小学数学教学存在的问题分析

（一）缺乏硬件设施

随着互联网技术的快速发展，多媒体设备融入当下的课堂中，实现了教学模式的有效转变。然而对于一些落后的地区，由于学校缺乏资金，并未配备齐全的硬件设施，这也使基于信息技术所开展的课程难以实施，严重影响了学生的课堂学习积极性，以及教师教学模式的改革及微视频导学法在小学数学教学中的应用。

（二）数学教师对微视频导学法并不重视

近几年来，微视频导学虽然盛行，然而并不是所有教师都愿意在课堂中融入该类教学法。尤其是一些并不熟悉信息技术的教师，仍是以固有的教学方法为主，不愿意突破和创新。而有些年轻教师只注重融入多媒体技术，不愿意深入探究微视频导学法。教师在思想上对微视频导学教学模式的不重视，也阻碍了小学生数学学习能力的提升[2]。

（三）微视频导学和数学结合存在的问题

数学教师要想发挥出微视频导学在数学课堂中的作用，不是简单地融入微视频即可，需要基于学生的身心特点，合理创建微视频，以激发学生的学习兴趣；同时还要基于所学习的数学内容，与微视频有效结合，发挥出微视频的总结性、便捷性功能。然而很多数学教师在融入微视频时，强调的是该手段的应用，并未将最终目的与教学效果相结合，这必然会影响微视频导学在小学数学课堂中作用的发挥。

四、微视频导学在小学数学教学中应用的策略

（一）基于学生学情及数学知识制作微视频

微视频和小学数学教学的融合，使课堂教学更加多样化。数学教师应重视微视频导学的准备工作，以保证微视频制作的科学性及合理性。首先，确定好当节课程需要讲解的内容，基于内容制定教学目标、该节课程知识的要点、学习的大纲、相关的练习题等。其次，教师需要应用智能手机，结合所制定的课件录制教学视频，对需要学习的内容进行讲解并录制。录制之后，仍然需要通过一系列的软件对其进行剪辑。除此之外，教师还可以融入网络中的一些动画，使整个微视频更加丰富、有趣味性。

再如，在教学“小数乘法”这节课时，教师需要先明确该节课程的教学目标：学生能自主掌握小数乘法的计算方法，并进行笔算；能够对其中的算例进行解释；理解小数乘法也存在简便的运算，将乘法运算的定律和小数运算相结合，基于小数乘法解决实际生活中存在的问题等。基于该节课程的教学目标及学生的学情，教师可制作微视频内容。通常情况下，微视频既可以是一个个小的简短的视频，又可以是涵盖整个学习过程的视频[3]。

（二）基于微视频导学，引导学生课前预习

小学阶段，培养学生课前预习的习惯和能力是非常重要的，其能够提升小学生的自主意识，落实学生终身学习的能力。而在引导学生进行课前预习时，教师可以制作课前预习的微视频导学案，让学生基于微视频导学案对课程的相关内容进行预习，进而提高预习的效果和质量。

例如，在学习“分数的加法和减法”的同分母加、减法这一内容时，教师就可以基于学生的实际学习情况制作微视频，以引导学生进行课前的预习。在微视频中，教师可以先明确该导学案的三个步骤：第一，基于情境的方式引出分数的加减法知识；第二，学生在实际问题中思考同分母相加减的计算方法；第三，进行分数加减法的练习。在第一个步骤中，教师可以在视频中简单介绍这个情境，如妈妈买了一个比萨，爸爸吃了，妈妈吃了请问还剩下多少？在视频中，教师可以展现出这个比萨被分成6 份之后的图片。学生从视频中可以看出这块比萨还剩下3 份，用分数表示则是第二个步骤引导学生说出计算的方法，鼓励学生思考，得出观察分数相加减的规律，学生得出同分母相加分母不变，分子加减。学生在了解规则后进行第三个步骤——练习环节。基于这类微视频导学的方式，学生在课前就可以对一些较为简单的知识进行学习，从而将课堂上更多的时间用于较为复杂知识的探讨。

（三）微视频导学在课堂中的应用，提升学生学习兴趣

微视频导学除能够在数学课前预习中应用外，在课堂中的应用作用也较为显著。教师可基于微视频导学法，将学生的注意力吸引到课堂上，提高学生对该节课程的学习兴趣。教师可以在课堂开始前播放一分钟左右的微视频，让学生进行观看。在观看的过程中，学生的专注力自然而然就回到了课堂。当然教师在设置这类微视频时，并不是随机地设置一些趣味性的画面，而是和数学学习内容有机结合起来。

例如，在学习“圆”这一节课时，为了提高学生对这节课程的学习兴趣，首先教师可以制作一个关于摩天轮的视频，基于视频让学生思考摩天轮的形状。摩天轮是学生日常较为熟知的一个事物，以此作为视频的重要内容，可以拉近学生和数学之间的距离。然后，教师可基于摩天轮引导学生思考“圆”的概念，说出生活中存在的圆，并试着用圆规画出一个圆。在这个过程中，微视频导学就是连接学生和课堂教学的一个纽带，让学生可以迅速地将注意力集中到该节数学课堂需要学习的内容上，从而提升了该节课程的有效性。

（四）微视频导学和课堂实践活动的融合，促进学生之间的合作探究

在小学数学课堂中，开展实践活动是必不可少的。实践活动的形式一般包含小组合作探讨、动手操作、比一比等。在开展实践活动前，教师也可以融入微视频导学的方式进行设问，让学生基于微视频对相关问题进行探讨。例如，小组合作教学模式和微视频导学的结合，则可以实现生生之间的有效沟通。在开展该类活动前，教师需要先创设小组，将班级的学生基于学习能力、学习成绩等综合因素，分为6 人一个小组，以便于更好地开展数学教学活动。

再如，在学习“多边形的面积”这节课时，教师就可以先为学生播放微视频，引导学生开展小组活动进行问题的探讨。在微视频中展现出一个平行四边形被切割成三角形和长方形的画面。通过这个画面，学生会对平行四边形的组成有更深入的了解。接着，教师让学生在小组内部探讨平行四边形面积的公式。从微视频中，学生了解了平行四边形是由两个三角形和一个长方形组成的。于是在小组内部画出了一个平行四边形，赋予平行四边形各个边一定的长度。学生首先计算了两个三角形的面积，然后计算了长方形的面积，最后将两者相加，得出了平行四边形的面积。再通过不断的推算、验算，学生在小组内部得出平行四边形的面积公式为S=ah。在推算出平行四边形面积公式的同时，学生的自信心大大提升，从而培养了其数学探究能力。

结 语

微视频导学是一种基于信息技术所发展起来的新型的教学方法。其在小学数学教学中的应用，不仅能够提高学生对数学学习的兴趣，还能够优化课堂教学内容，帮助学生突破重难点知识。因此数学教师应积极学习信息技术，将数学知识和微视频导学两者进行有效结合，实现在课前预习、课上导入、课中探讨等多个环节的应用，不断优化教学方法，引导学生积极参与到课堂学习中，培养学生的数学学习能力，提升小学数学教学质量。