小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

甘肃省陇南市宕昌县南河小学 张小红

阅读能力的培养不在于一朝一夕，需要时间的沉淀、充足的知识储备、有效的学习方法，才能在潜移默化之中将阅读所得到的变为自身的东西。不存在阅读的天才，只有努力的普通人，通过不断的阅读提升自身的知识储备，有朝一日总能用得到。所谓“腹有诗书气自华”，这里的“气自华”表现在语言表达、文章书写等方方面面。阅读应该从小重视，发挥小学生的优势，培养学生的语文阅读能力。

一、小学语文阅读教学的必要性

1.促进学生知识理解能力，牢固基础知识掌握程度

阅读使人智慧，“读万卷书，行万里路”，无法做到“行万里路”，那就努力实现“读万卷书”，通过大量的阅读可以获得许多阅读经验，提高自身对语文的理解能力。小学生对周围世界的理解能力较弱，缺乏生活经验，所以对于语文的理解也十分片面，甚至无法理解难度较大的知识点。阅读量大的同学在阅读中可以提前学到许多知识、词汇、成语、名言，在语文学习中再次邂逅这些词汇时，已经具备一些记忆点和理解力，在掌握时会轻松许多。

2.增强学生语言表达，塑造强大写作能力

小学阶段的学生在进行语言表达时存在一定问题，比如：无法简洁明了地使听众明白自己表达的意思、表达不准确等，这些问题究其根源是阅读能力低下、阅读量储备不足。学生的阅读能力一旦得到提高，可以更好地进行语言表达，在课堂上与老师和同学分享自己的见解时更加清晰、明了、准确，便于老师进行教学，提高学生学习质量。同时，作文是语文考核的必考项目，阅读量的提高可以有效提高学生的写作质量，可见阅读是写作顺利进行的前提。

二、培养小学阶段学生阅读能力的方法

1.反复阅读教材重难点

“书读百遍，其义自见”，一些重难点问题在首次接触时，学生可能难以接受和理解，所以需要反复阅读、研究。这需要依靠老师进行，让学生课下自主反复阅读课本重难点显然不切实际，这需要老师针对教材中的重难点做下标记，利用课堂时间和学生共同探讨、解决疑难问题，给学生提供提问的机会。小学课时时间充足，时间允许老师对教材反复解读，要把握这一优势，在反复解读的过程中让学生互相分享自己的疑问，在不断提问、解答中实现二次、三次解读，这一过程可以帮助学生提高自身的理解能力和阅读能力。

2.通过大量课外阅读积累阅读量

语文的学习是需要不断积累的，课本上和课堂中老师教给学生的知识是有限的，想要学好语文这门学科，大量的阅读必不可少。小学生喜欢新颖度高、有趣的新奇事物，四大名著是最经典的故事型读物，可以提供给学生这一建议，以任务的形式布置给学生课下阅读，或是在课堂上进行专项教学，投学生所好，抓住学生的目光。对学生进行语言和行为上的鼓励也是必不可少的，老师的鼓励是一种隐形的精神支柱，以老师的鼓励为动力，进行课外阅读，不失为一个有效的方法。

3.建立课外读物读书角

每个学生的阅读量不同，读过的书也各不相同，通过读书角的创办，让学生们懂得分享知识。方便学生在课间时间展开阅读，拓展学生的读物来源，也省去了不少找书、买书的难题。读书角实现的不仅是书本的交换，从更深层面来讲，它还能帮助学生实现读书心得交换，实现心灵沟通。共享知识帮助学生开拓视野和认知，同时，良好的人际关系也在此过程中得以建立，良好的课堂环境、人际关系可以方便老师进行管理和教学。语文不仅是授予人文化知识的学科，还是使人明理的一门学科，这也符合教育部的改革要求，注重学生全面发展。

4.锻炼学生自主阅读意识

学生自主阅读是提高阅读能力最有效的方式，为达成这一目标，校方可以举办阅读大赛、汉字听写大会、诗词大会等，以比赛和奖励的形式鼓励学生阅读，从而达到自主阅读的效果。家长可以根据孩子的性格特征进行教育，让孩子养成自主阅读的习惯。成长环境对个人影响巨大，小学阶段的学生具有强大的仿效能力，家长在孩子面前应该保持热爱汲取知识的形象，成为孩子的第一榜样，发挥模范带头作用。为孩子提供良好的阅读环境和条件支持，以客观条件推动主观行动，配合校方和老师的工作。

阅读能力深受教育部的重视，为了提高全民阅读水平，更是应该从小学做起。老师需要积极寻找适应小学阶段学生的阅读教学方式，积极引导学生，锻炼学生阅读能力，助力语文教学效果提升。不止老师，学校、老师、家长、学生自身应该四方共同努力，积极响应教育部号召，携手共同为提高小学生的语文阅读能力而努力。