探析高中班级管理中的感恩教育

甘肃省敦煌中学 彭永宁 尚 鹏

结合我的班主任工作，我希望通过开展一系列教育活动，帮助学生学习、继承中华民族优秀传统文化，体会亲友同学师生之间的纯朴的感情，树立胸怀天下的情怀，懂得滴水之恩，涌泉相报的真正内涵。我也希望帮助学生树立正确的价值观念、培养他们的使命感、责任感，有家国天下的大气和礼仪旁人的修养。

面对新时代的高中生，帮助他们学会感恩、感悟奉献的幸福，帮助他们努力在点点滴滴中去践行中国梦。这是时代、社会、国家对他们的希望和要求。那么，怎样对学生进行感恩教育呢？

一、组织开展形式多样的活动帮助学生建立“向上·向善”“感恩·沟通”班级文化

营造一个充满感恩气息的班级文化，可以促使更多的学生在潜移默化当中接受熏陶，并且自觉地去实践。我校的校训是“向善·向善”、校园文化精神是“感恩·沟通·敬畏·创新”，我结合校训、校园文化精神，借助班会、晨会等多种形式开展了丰富多样的感恩主题活动。

比方说，在一次以“母亲节”为主题的班级活动中，我指导学生开展了一次别开生面的活动。活动之前我们欣赏了一首歌曲《白发亲娘》，之后在背景音乐《江河水》的演奏下，学生代表朗诵了一篇来自小组收集到的《一位辛酸父亲的来信》（这篇文章曾经刊登在《中国青年报》）。在这个过程中，我让学生用列出“关键词”的形式来描述自己的妈妈，在这个时候学生们的表情、情感已经发生了变化。活动结束后我们统计了结果，在描述母亲的关键词中出现了“勤劳、忍耐、包容、辛苦、认真、温柔、任劳任怨、端庄秀丽、唠叨、烦琐”等等词语。其实，这一个个关键词便包含了学生对母亲最简单、最直接的爱，活动的本身已经帮助孩子重拾了就在他们身边的最朴实的母子情。我们能够做的就是帮助他们重温这种情感，唤醒孩子们那颗感恩父母的心。

二、通过弘扬中华民族的优秀传统文化，帮助学生在中华民族灿烂的历史长河里接受感恩教育的洗礼

在我国辉煌的文明史当中，感恩教育是数不胜数的。古有“孟母三迁”“羊跪乳，鸦反哺”“受人点滴之恩当涌泉相报”“送人玫瑰手有余香” “杨时程门立雪”“韩伯愈挨杖伤老”今有田世国为母亲献肾、坚持5 年背着生病母亲上下班的孝子陈斌强、“天下期为公”的张渠伟，等等。让学生从被动的接受转变为主动的学习，自觉去学习弘扬优秀传统文化、民族精神，帮助学生理解感恩的对象是多种多样的、感恩的形式是多种多样的、感恩是没有特定时间的。在潜移默化中将感恩的心落实为具体的行动。

同时，我发挥利用当地资源优势，从莫高窟壁画故事、佛教文化等方面进行感恩教育，帮助学生近距离感受身边的感恩文化。

三、将感恩教育转变为具体的实践活动，扩大感恩教育的范围，注重培养学生的家国情怀

在一次以“感恩父母”为主题的班会活动之前，我们对学生在家中的表现进行了一次广泛、细致的调查。经过统计得出结果：清楚知晓父母生日的占35.3%，只清楚父母其中一方的只占26%；每周末同父母进行一次家庭劳动的占10%，独立完成一次家务的占29%；同家人之间交流习惯使用礼貌用语的21%,较少使用的占15%。通过此次班会，我发现有较多学生觉得父母长辈的生活过得优越自由，甚至有一部分学生觉得父母的生活要比自己的生活更为舒服，有三分之一的学生无法体会父母工作的辛苦。因此，在后来的家长会当中，我给家长学生创设情境，让每位家长、孩子书写了互给对方的信，并且鼓励孩子、家长在家长会当中分享给其他人。

在我的班主任工作过程当中，我还特别注意培养学生的家国情怀，注重扩大“感恩”的范围。绝大多数学生将父母列为第一感恩的人，这是我们所期望看到的，但是也要注重强调感恩国家与社会，感恩学校与老师、感恩友情、感恩自然与生命层面的教育。当今的学生中，很多人忽视了国家在自己成长成才过程中起到的重要作用，对学校缺乏认可度，对家庭困难或学习落后的同学缺乏关心，对自然、生命缺乏敬畏。因而，我注重将感恩教育范畴扩大，进行爱国主义教育与生命教育。在平实的工作当中，我会用我的言行引导学生有一颗“胸怀天下”博爱的心，希望他们树立宏大的理想，懂得感恩社会、感恩国家。在教师节的时候，我鼓励学生为老师写一句暖心的话、递一杯暖心的水，他们学会了感谢师恩；在重阳节当天，我带领学生到敬老院为老人们表演节目、打扫卫生，希望他们将自己的所学回馈社会……

四、用班主任自身的表率性作用，将感恩教育融入班主任自身的实践中去，重视发挥教师的表率性作用

俄国教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”学习从模仿开始，榜样的力量是无穷的。教育学生懂得并学会如何知恩、感恩、报恩，学会爱与被爱，班主任在自身品格和学识上的规范作用是至关重要的。

班主任承担着教育管理学生的专门职责、是学生思想教育工作的直接实施者，所以，班主任的思想言行在表率性作用方面显得尤为突出。首先，在日常的工作当中，我们要不断学习提高个人修养和感恩素质，注重个人的言行举止，用实际行动在潜移默化中影响、感化学生，成为学生学识和品质的模范，从而更好地开展感恩教育。其次，班主任要重视与学生的情感沟通。感恩教育本身就是一个情感变化的过程，它应当成为我们教育、关爱的学生的桥梁。我们尊重学生的人格、宽容学生的错误、关心学生的情感变化，做学生思想的启迪者。

五、结语

素质教育已经提倡了多年，但在部分地区、部分学校，特别是高中学校，学校教育仍然将绝大多数精力用于学生智力的培养。

教育为本，德育先行。我认为，在德育教育当中，感恩教育发挥着中流砥柱的作用，但它是一个持久而温和的过程，我们需要与更多的力量联合一道成为学生感恩教育的托起者，让学校、课堂不仅成为传授知识的场所，也成为“感恩·沟通”的育人舞台。我期待，此文能引起更多的同行甚至全社会关心支持学生的情感、感恩教育，共同托起未来的希望。