三心合一，因材施教——班主任的精神关怀策略

安徽省宿州芦岭初级中学 张艳军

班主任既是班级的精神核心，又是班级工作的舵手。习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师，则是民族的希望。”“做一个塑造学生品格、品行、品味的大先生。”因此，做一名好班主任，就要有细心、耐心与爱心，三心合一，兢兢业业，甘于奉献。三尺讲台系国运，一生秉烛铸族魂，就是对班主任价值的最好概括；而细心、耐心与爱心，则是体现班主任价值的手段与核心，也是对学生因材施教的精神保障。

一、班主任工作要有细心、耐心与爱心

班主任工作繁琐，不但要完成学校交予的各项任务，更要细致地做好班级工作，做好学生和科任教师的工作。我认为，作为初中阶段的班主任，应该在做好班主任日常管理工作的同时，关注学生心理，给予学生丰富的精神关怀，这要求教师要有足够的细心、耐心与爱心。

（一）创设和谐氛围，用细心感化学生

细心观察每个学生的进步和困难，及时体察和帮助他们的学习和生活，全面了解学生是班主任的天然职责。班主任的细心体现于方方面面，一方面不但要及时发现、调节学生之间的矛盾，搞好班级团结，还要帮助消除学生和学科教师之间的误会，打通师生沟通的渠道，提升学生的学习成绩，促进学生的全面发展；另一方面，班主任还要细心留意，帮助消除学生和家长之间的矛盾，疏通亲子关系，循循善诱，使每位学生都能尊师孝亲、友爱同学。在和睦和谐的氛围中，学生才能更好地生活学习。

（二）加强联系沟通，用耐心帮助学生

2020 年年初，新冠肺炎疫情期间，我每天都会做学生的健康调查工作。每天总有几个学生忘记填表提交，作为班主任，我就要一一排查，打电话或发微信提醒学生及时完成填报、核实的工作，在关注学生身心健康的同时，加强对学生线上学习的检查和督促。所有这些工作，必须要有足够的耐心，只要想到那些疫情面前逆行的医护人员和志愿者们，我认为我们在安全的大后方耐心地做些繁琐的工作是我义不容辞的责任。

（三）学习提升自我，用爱心帮助学生

中学生正处在青春期这个特殊的人生阶段，由于生理和心理发展的不平衡，不稳定，造成他们非常敏感，也非常脆弱，喜怒无常，有时甚至很偏执。因此，我大量学习有关青春期学生心理的知识，引导学生学会接纳自己，包括对自我形象、身体形象、情感态度、所处环境等，正确认识自己和他人。作为班主任，用爱心对待每一位学生，以身作则，帮助青春期孩子形成健康的身心和高尚人格，才能促进每位学生的成长，也才能顺利开展班主任工作，进而形成良好健康的班风、学风。

二、班主任管理应注重因材施教

班主任除了具有细心、耐心、爱心外，还应根据每个学生的具体情况予以个性化的指导，站在学生角度予以精神关怀才能真正获得学生的理解。重视因材施教的教育理念,对学生进行有针对性的培养,从而提高班级管理的效率和质量。

（一）了解学生的心理变化，鼓励引导学生反思

学生的心理是多元的，特别是在青春期，再加上学习压力，情绪容易波动，因此班主任要根据具体的问题进行具体的分析，及时对学生进行疏导。

例如：班里有个女生，因为学习压力大，晚自习后回宿舍晚了，和宿管老师发生口角，不愿进宿舍，在宿舍门口哭。对于该情况，我们可以首先了解下学生的情况，弄清楚事情的始末；其次，耐心，细心尝试和学生交谈，正确地引导，给学生足够的空间。通过引导，让孩子了解到自身的问题，积极反思，知耻而后勇，相信每个孩子心里都住着一个好孩子，每个孩子都想做个好孩子，我们要做的就是相信他们，用细心、耐心与爱心引领并激发出孩子的真善美。

有细心、耐心与爱心做支撑，对学生因材施教，在了解学生的基础上发现其特长，给学生以鼓励和引导，摒弃以分数为一切教学旨归的错误理念，才能真正促进学生的全面健康成长。

（二）分析因材施教理念，促进学生个性发展

班主任要做到尊重学生的个性化发展，认同学生之间的差异，能够根据学生的具体情况采取不同的教育方法，以适应不同学生的需要，从而提高班级管理的质量。班主任要通过对学生的充分了解，而设置不同的教育教学目标，从而保护学生的个性特点，让学生的优势得以施展。这样，学生可以感受到来自教师的认同，树立自信心，进而有效调动学生的课堂热情, 顺利开展对学生的教育指导。

例如：面对两个性格和习惯完全不同的学生：一个老实认真严谨，学习习惯好，书桌干干净净整整齐齐；一个大大咧咧，自由散漫，捏橡皮泥，玩魔方，编小辫子，书桌则乱七八糟地放着卫生纸、橘子皮、小镜子等。考虑到两位家长的关注和比较以及希望两个孩子共同进步的情况，老师经常让他们一起上黑板听写或默写，但结果总是天壤之别。分析其中原因，其实是违背了因材施教的原则。在教学工作中教师不能一味追求成绩，而忽略学生个性的发展。面对学优生和学困生，作为班主任, 一方面要给学优生做思想工作, 不能因为一次考试的优异而沾沾自喜, 也不能因为一次考试的失误而郁郁寡欢；另一方面，要鼓励学优生不仅要成为学习上的尖子，更要成为体育竞技的强者，做到德智体美全面发展，不能一味奉行“唯分数论”。对于学困生，因为其没有养成良好的学习习惯，自律能力有限，对学习兴趣又不高，所以上课不注意听讲，作业更是马虎应付，这就是所谓学困生坚持的“分数无所谓论”。这时，班主任就要用真挚的爱去慢慢地打动、感化他们，正确评价，宽容对待他们。

总之，针对不同类型的学生，教师要从学生的实际情况出发, 充分考虑到学生的个性，采取适当的方法，激发学生的学习需求,发挥学生在课堂中的主体作用。这样，班级的管理才会有事半功倍的效果。

三、结语

每个人都有与生俱来的个性，每个孩子都有自己的闪光点，教师的细心、耐心与爱心，辅以因材施教的科学理念，给予学生足够的精神关怀，才能让学生相信自己，不断提高自我素质，拥有良好的心态，自强不息，健康阳光地学习生活。