探析微课在小学音乐教育领域的开展与应用

山东省日照市岚山区中楼镇中心小学 秦小燕

互联网的发展和应用，推动了教育领域的改革，使教学手段更加多样化，学生获取信息的渠道多元化。微课教学模式以微课视频为基本载体，秉承“注重引导、快乐学习、微处着手”的理念，旨在充分激发学生的学习兴趣，提升教学质量。微课视频的时间短，主体更加突出，教学内容更加细化，资源容量相对较小，更加契合小学生的认知特点和认知规律。此外，微课视频可以让学生对同一内容反复进行学习，不受时间以及空间限制，可以满足学生的个性化学习需求，也能查漏补缺，巩固强化已学内容。

一、现阶段小学音乐教学的现状分析

小学生年龄比较小，认知能力和学习能力相对有限，为了保持学生对音乐的兴趣，在教学过程中，主要以儿歌教学为主，同时兼顾学生的爱好，这样可以使小学生在课堂学习过程中保持良好的状态，注意力比较集中，学习体验良好。但是这种教学模式也存在明显的弊端，小学生喜欢的音乐往往类型比较单一，并且普遍对于音乐理论知识不感兴趣，导致实际教学效果有限。在当前强调素质教育，促进学生全面发展的背景下，培养学生的音乐素养也是关键性内容之一，这就要求小学音乐教学不仅要培养学生对音乐的兴趣，同时还要求学生掌握基础理论知识，具备一定的音乐素养，而当前这种教学模式下，学生接触的音乐类型有限，显然无法满足新课标的要求。

二、微课教学模式的优势分析

（一）教学时间短，主题突出

微课教学模式的核心内容是教学视频，视频时长一般是5 ～8min，最长不超过10min，相较于传统的45min的课堂而言，微课教学更加契合小学生的特点。小学生年龄较小，在课堂上很难长时间保持注意力集中，而微课视频将教学时间大幅缩短，符合小学生的生理特点。此外，微课教学的主题更为突出，传统课堂由于时间较长，因此内容比较宽泛，而微课视频受时长限制，教师往往会选择教学中的重难点或者集中反映某一个教学 环节，主题更加突出，内容更加精简。

（二）资源容量小，学习更加灵活

微课教学视频集中了教学内容当中的重难点或者是某一个教学环节，并且视频时长有限。因此，学生可以利用移动互联网终端设备，如手机、iPad、电脑等等，进行在线学习，不受时间、空间上的限制。学生可以更加灵活地选择学习时间、学习地点，更加自由和灵活，便于学生巩固强化、查缺补漏。

（三）针对性强，反馈及时

微课教学的内容更具针对性，呈现碎片化的特点，主要是针对小学生群体传递特定的音乐内容或者知识，学生可以快速把握当前教学内容的核心部分，学习效率可以明显提升。此外，教学反馈也更加及时，教师可以通过微课平台了解学生的学习情况，及时掌握学生存在的问题，可以适时给予指导。

（四）形式新颖，可充分激发学生学习兴趣

小学生的思维比较灵活，其行为方式与思维特点与成年人具有极大的差异。因此，小学生对于程序化的教学模式往往比较排斥，同时传统的教学模式也限制了小学生的天性，所以，学生普遍缺乏学习兴趣。音乐作为主流的艺术形式之一，不仅可以起到陶冶学生情操，培养学生审美能力的作用，而且对于促进学生全面发展具有积极作用。在小学音乐教学中，运用微课的教学方式，形式更加灵活多样，课堂氛围更加活跃，学生对于这种教学方式接受程度较高，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。

三、微课教学设计的基本原则

（一）短小精悍原则

微课充分结合了现代信息技术与小学生的认知特点，其最为突出的特点就是短小、微型化，契合小学生在课堂教学中无法长时间集中注意力的特点。教师在进行教学设计时要充分把握这一原则，在确保微课内容具备趣味性以及实用性的基础上，控制微课的时长。

（二）完整性原则

微课虽然追求微型化，强调短小精悍，但是在结构上必须保持完整。完整性原则具体体现在两个方面，其一是微课视频本身要完整，包括声音、图像、文字等；其二是微课资源要贯穿于各个教学环节，包括教学目标、教学内容以及课后指导练习等。

（三）创造性与认知规律相结合的原则

教师在设计微课教学内容时，要发挥创意，有效结合教学内容，使学生通过微课视频可以对教材内容形成明确、深刻的认识。这就要求教师要充分掌握学生的实际情况，将微课视频与学生的实际生活紧密联系。

（四）精简使用原则

在实施微课模式的过程中，教师是设计制作微课视频的主体。因此，教师的设计很大程度上影响了课堂教学效果。教师在设计制作时，应尽可能使微课视频内容简洁明了，合理挑选音乐素材，排除干扰因素，要通过微课视频充分吸引学生的注意力。此外，微课视频要重点突出实用性，要让学生通过微课视频完成知识迁移的过程，掌握具体的知识技能，从而有效提升课堂教学效果。

四、微课在小学音乐教育领域的开展

下面主要是以“认识音的强弱”这一知识点为例，具体研究微课在教学当中的应用。

（一）准备环节：微课视频制作与教学目标设计

首先，教师需要利用录屏软件制作微课视频，围绕“认识音的强弱”这一知识点，采用电子课件和音频同步讲解的方式制作教学视频。在制作教学视频过程中要注意遵循小学生的学习特点和认知规律，适当运用情境化以及生活化的策略，尽量贴近学生的生活，这样更便于学生理解。比如可以在视频中加入动画的元素，并配上生活当中真实的声音，让学生通过游戏、模仿、对比、表演等方式初步认识音的强弱，循序渐进地了解教学内容。需要注意的是，教师在制作微课教学视频时，要控制好视频时长，不可过长或者过短，过长则会占用过多的课堂时间，影响后续教学活动；过短则难以完整呈现教学内容，无法实现预期的教学效果。

关于教学目标的设计，要符合学生的实际情况，契合当前的教学内容。比如我针对学习内容设计了如下教学目标：（1）初步了解音的强弱；（2）认识表示音强弱的符号“f”和“p”；（3）在歌曲《牧童到哪里去了》中运用音的强弱变化演唱歌曲。

（二）课前学习环节：资源投放与课前学习

教师制作好微课教学视频后，要及时上传至微课平台，并让学生了解教学目标，为学生提供学习思路，便于学生抓住重点内容。在微课教学视频中。首先，创设生活化的情境，采用生活化的语言的导入，比如列举生活当中的声音让学生感受声音的强弱，这样比较符合学生的实际生活经验，学生易于接受，通过这种方式让学生初步了解音的强弱。其次，认识表示音强弱的符号“f ”和“p”涉及音乐理论知识，会比较枯燥，对此可以采用多媒体动画的形式，更加形象、直观地让学生掌握。最后，展示具体的歌曲案例，让学生在歌曲中感受强与弱的变化，比如可以让学生通过《杜鹃圆舞曲》感受音的强弱变化，也可以通过自己演唱感受。需要注意的是，微课教学视频要注意循序渐进，按照教学目标的设计层层递进，让学生逐步掌握教学内容。

（三）课堂教学环节：课堂探究与延伸

在小学音乐教学中运用微课视频教学，学生通过微课视频可以在课前对学习内容产生一定的了解和认识，根据教师制定的学习目标，完成课前预习环节，这样就有效减轻了课堂教学的压力。教师在课堂教学环节可以简单复习微课视频的内容，重点解答学生存疑的部分，然后可以适当地延伸部分内容，也可以开展课堂实践活动，让学生开展讨论、表演、模拟等活动，进一步强化学习效果。我在课堂教学环节对于“认识音的强弱”这一知识点的基础内容没有过多赘述，而是创设具体的教学情境，开展歌曲教学，学生很自然地会将音的强弱变化以及“f”和“p”符号运用在歌曲学习过程中。待学生熟练掌握这部分内容后，我在此基础上进行了适当的延伸，加入了渐强、减弱的概念，并引导学生在《大海摇篮》这首歌曲中尝试加入渐强渐弱的变化。通过引入微课这种模式，我发现，在课堂教学环节留给学生讨论、实践的时间明显变长，课堂教学效果可以得到进一步巩固、强化。此外，学生长期通过微课视频的方式进行课前预习，可以逐步养成自主学习的习惯，培养学生的自主探究精神。

综上所述，在小学音乐领域运用微课教学的模式更加符合小学生的生理特点、认知特点以及认知习惯，可以使小学音乐教学模式更加多元化，同时也能促进教学质量的提升。教师将微课教学灵活应用在音乐教学的各个阶段，提高学生的歌曲演唱技巧，丰富学生的音乐知识，提升学生的艺术修养，从多角度提升学生的整体音乐水平。