初中数学教学中学生思维能力培养之我见

万丽娟

摘要：初中阶段，数学是一门相当重要的学科，不仅关系到学生的逻辑构建，还对学生的其他学科学习具有促进作用，在新一轮基础教育改革后，对数学教学提出新的要求，如何有效地开展初中数学教学，培养学生的数学思维能力，促进学生的综合素养发展成为了教师所面临的迫在眉睫的问题，基于此，本文将针对这一课题展开研究。

关键词：初中数学;数学思维;能力培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0246-01

数学思维涵盖了空间、方位、图形构建能力，解决问题的能力，创新性思维与创造力等，在初中数学学习中，学生良好的数学思维能力，一方面，能够帮助学生快速的理解数学知识，精准的掌握数学问题中的关键信息，提高学生的学习效率与质量，促进学生数学综合学习水平的提升。另一方面，能够突出学生的主体地位，促进学生自主能力的发展，提升学生的核心素养，为学生今后适应社会发展融入社会生活打下坚实的基础。由此可见，对浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1现在初中数学教学中学生思维能力的现状

虽然在新一轮基础教育改革后，教育行业加大了对学生思维能力的培养力度，但根据实际调查结果显示，现在初中数学教学中对学生思维能力的培养仍存在有待补足的地方，首先，受传统教学观念的影响，部分教师无法及时的扭转教学观念，在数学教学过程中仍习惯性的占据课堂的主导位置，为学生大量的灌输数学知识，致使课堂安排不合理，学生在学习数学知识的过程中普遍兴趣不高，且面对繁重的数学学习任务，学生的压力倍增，身心俱疲，但学习成果却微乎其微，极大程度上造成了学生的消极心理，使学生逐步的对数学知识学习丧失信心，进而逐步的走向数学课堂的边缘位置，极不利于学生的数学思维构建与身心健康发展。其次，部分教师虽然积极地接受了新型的教学模式，但对教学的新颖过分强调，追求极致的创新教学，忽略了教学根本是让学生掌握知识，长此以往，学生虽然对数学学习产生了兴趣，但真正学到数学知识却少之又少，没有达到教学的目的，造成了本末倒置的情况。此外，教师对教学的质量都有着较高的追求，但部分教师的教学经验不足，且对数学学生思维能力的培养没有明确的方向，在教学的过程中，往往会出现盲目进行的情况[1]。

2培养初中数学学生思维能力的途径和方法

2.1建立良好的师生关系，培养学生的数学学习兴趣。随着时代的发展，传统的师生关系早已无法适应学生现在的心理成长状态，因此，教师应努力扭转思想观念，在校园生活与课堂学习中，时常与学生进行有效的沟通，站在学生的角度看待问题，使学生能够感受到教师的关怀与尊重，进而对教师产生信任感与亲近感，建立良好的师生关系，积极地与教师分享自己在学习与生活中遇到的问题，使教师能够及时地给予学生帮助，促进学生的身心健康发展。同时，在与学生沟通的过程中，教师能够对学生的实际情况与兴趣爱好进行全面的掌握，从而制定出更为适合学生学习，具有趣味性的数学教学方案，提升学生的数学学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到数学学习中，进而实现对学生数学思维能力的培养目的[2]。

例如：在学习到初中数学人教版七年级下册《统计调查》时，教师先利用10-15分钟对这一课的学习内容进行讲解，然后，与学生一同对这一课的学习内容进行研究，采用引导为主的方式，引导学生进行思考，鼓励学生提出问题，如：“抽样调查具有哪些优势特点？”、“什么是总体、样本、个体？”、“统计调查主要适用于哪些情况？”等， 使学生能够建立起师生平等的意识，在讨论的过程中，积极地发表自己的见解，聆听他人的想法，使学生的发散性思维能够得到有效地延展空间，促进学生数学思维的构建。最后，教师需要引導学生对讨论进行概括与总结，分析自身的优势与不足，使学生能够更加深刻地认知自己，进而进行针对性的改进，促进学生综合素养的提升。

2.2培养学生的动手能力，强化学生的思维。实践是检验真理的唯一标准，在数学教学过程中，实践能够巩固学生对知识的记忆，加深学生对知识的理解，对学生的数学思维具有强化的作用。因此，教师在传授学生理论知识的同时，也要注意为学生创设实践平台，锻炼学生的动手能力。例如：在学习到初中数学人教版八年级上册《全等三角形》时，教师可以根据学生的实际情况与兴趣爱好将学生科学的合理的分为几人一组，随后，教师可以根据这一课的学习内容，对学生提出问题，让学生以小组为单位根据问题合理的构造全等三角形，在提升学生的数学思维的同时，锻炼学生的团队协作能力。

2.3在教学过程中培养学生的良好思维品质。思维品质是培养学生思维能力的关键，在教学过程中教师可以采用设计选择性习题的方式，启发学生的思维，使学生能够通过发现问题、思考问题、研究问题的过程，提高思维的清晰度，掌握数学知识的脉络，逐步地构建出完整的数学知识框架，进而提升学生解决数学问题的能力，达成初中数学教学对学生的数学思维能力的培养目的[3]。

2.4培养学生思维的灵活性和创造性。数学思维对学生的灵活性和创造性具有一定的要求，因此，教师在教学的过程中应充分地发挥自身的专业素养，为学生设计更多的一题多解试题，拓展学生的思维空间，使学生能够从多个角度进行思考，进而实现教学目的，提升学生的数学思维能力。例如：在学习到初中数学人教版八年级上册《三角形》时，教师可以给予学生几道试题，如：“一直角三角形的两边长分别是4和3，求三角形的第三边长？”、“三角形其中的一个角是30°，其对边长为5，邻边长为8，请问这个三角形的面积是多少？”等，让学生通过多种方式解题，提高学生思维的灵敏度。

结语：综上所述，初中数学教学中对培养学生的数学思维能力，对学生的成长与发展具有重要意义，对学生的数学素质、理解能力、看待问题的角度等都具有显著的提升作用。因此，教师应对此起到高度的重视，不断地完善数学教学中存在的问题，积极地调整教学方案，做到立足当前着眼长远，使学生在学习的过程中受益良多。

参考文献：

[1]陈伟斌.试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018，（10）.66-67.

[2]陈华芳.在高中数学教学中提升学生的解题能力[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）.80.

[3]孙彪.怎样提升初中数学学习能力[J].语数外学习（初中版），2018，（8）.27-28.