初中英语教学中英语词汇教学的探讨

尹由甲

【摘要】新课标对初中英语教学提出语言运用核心素养，即学生的听说读写能力。但英语听说读写与英语词汇分不开关系，只有学生熟练掌握词汇的读、拼、写，能熟练加以运用，学生的听说读写能力才能得到有效提高。本文对初中英语教学中词汇教学的具体策略做了分析，提出了调动学生兴趣、熟记音标掌握拼读规律、改编歌曲加强词汇记忆、丰富阅读方法积累词汇量等策略，以供参考。

【关键词】初中英语  词汇教学;研究

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-110-01

引言

初中英语教学中因学生对枯燥无趣的词汇记忆不敢兴趣，导致不少中学生因词汇量不足，在听力、阅读、写作方面常遇到“不认识单词、不知道单词意思”等问题，更别说用英语与人沟通交流。为了丰富学生的词汇量，贯彻落实新课标提出的“核心素养、英语知识技能掌握”等要求，英语教师要创新教学方式，调动学生学习词汇的兴趣。

一、丰富词汇教学方式调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。一味地强制要求学生死记硬背单词，学生不情愿，单词记忆起来也较为困难。再加上单词积累需要时间，因此教学时教师可从学生的兴趣爱好为主，落实“以人为本”教育理念，借助于丰富教学手段来调动学生记忆学习词汇的兴趣。

1.电影推荐。阅读英语电影是引导学生对英语感兴趣的手段之一。教师即可向学生推荐经典电影《哈利波特》、《加勒比海盗》、《当幸福来敲门》、《风雨哈佛路》、《肖申克的救赎》等，吸引学生兴趣，激发学生学习英语的兴趣。当学生对英语电影感兴趣后，为了规避一边看字幕一边看情节的一心二用现状，自然而然会投入时间放在英语学习中。

2.英语小说推荐。情节丰富、人物鲜明的小说深受学生喜爱，教师可先购置一批英文小说书籍，如《哈利波特》全集、《杀死一只知更鸟》、《了不起的盖茨比》等等。学生为了弄懂英语小说的内容，会花时间放在学习英语、熟记单词、翻译句子上面。

3.理想激励。教师还可从学生实际出发，比如通过知识讲解使学生了解英语的重要性：如出国旅游、出国留学、考研深造、中高考需要等等，学生在一番权衡后会加强对英语的学习，以此提高对英语词汇学习的兴趣。

二、熟记音标掌握拼读规律

音标是学生正确发音、顺利记忆单词的基础。当学生熟练掌握音标后，能根据音标的拼读规律拼写单词。而强化学生的音标记忆可从辨音游戏、音标接龙等等教学方法。以人教版八上《How often do you exercise》中的单词为例。

1.辨音游戏。英语教师可以将班内学生分为若干个小组，随后教师在台上念单词，台下学生开始辨音拼读音标。比如教师在黑板上或多媒体课件上写“exercise”，小组其他学生可抢答写出“exercise”的音标“ [?eks?saiz] ”;教师在台上写出“['ske?tb?：d]”时，学生能根据音标拼读并默写出“skateboard”单词等。在一来一往小组辨音游戏中，学习音标的气氛被点燃，学生在兴致高昂基础上能加深对音标的认知，掌握正确的读音。

2.音标思维导图。英语教师可将48个国际音标汇总、发散思维，构建完善的音标思维导图。学生能从思维导图中了解音标的种类、音标、发音规律等，以此加深学生对于音标的认识。如图1所示。

三、英语词汇改编歌曲加强记忆

初中学生记忆力有限，若不能定期复习归纳英语词汇，学生自然而然会忘记，不利于初中英语词汇教学。因此教师可以定期以英文歌的形式改编歌曲来加深学生的认识，引导学生在课下通过唱歌方式加深对英语词汇的理解记忆。

以人教版八上《How do you get to school》为例，其教材内容中最为常见的单词有“subway”、“train”、“quick”、“transportation”、“depend”等等。教师即可就几首脍炙人口的英语歌，比如《big big world》 《lemon tree》。教师在旋律不变的基础上引导学生一同改编歌曲，如歌曲“I'm a big big girl”可改编成“The subway train quick quick depend”等等。不强求单词改编歌曲歌词逻辑通顺，只要求学生能在唱歌掌握旋律的基础上养成习惯，加深学生对词汇的记忆。

四、良好阅读方法强化词汇积累

初中阶段学生的英语词汇量积累要掌握在1680左右，因此在日常词汇教学中，积累学生词汇是师生需共同努力的任务。词汇量的教学最主要从课本阅读和课外阅读两方面积累词汇量。在阅读中教师告知学生良好阅读方法，加深对词汇的了解，以此来提高初中英语词汇教学质量。

以人教版八上《How was your school trip》为例，教师可引导学生就文章主题“school trip”搜集相关的英语阅读文本，并要求学生在阅读该篇阅读文本中，先浏览一遍阅读文章，画出不认识的英语单词，并做记号。随后开展第二遍精读，根据上下文意思和单词的前缀后缀来猜测词性、词义。学生记忆“un-”、“co-”、“dis-”、“-ly”等等前缀后缀，并圈出来。最后学生大致翻译阅读文本，积累阅读词汇，再逐字逐句翻译，此过程中提高了学生的英语学习效率，积累了丰富的英语词汇量。

結语

综上所述，词汇是学习英语的基础。初中英语词汇教学中要想强化学生的英语词汇量，首先需激发学生对于英语词汇的学习兴趣，在记忆音标、掌握拼读规律、改编歌曲、阅读方法运用中加深学生对于英语单词的理解，有效记忆、积累英语单词，以此为实现新课标英语语言素养打下坚实基础，提高初中英语词汇教学课堂质量。

【参考文献】

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[3]汤张艳.初中英语阅读课词汇教学的原则与策略[J].基础教育参考，2019（3）：62-63.

作者单位

（湖南省邵阳市六中;湖南;邵阳;422000）