初中英语教学中应用任务型教学法的效果研究

陈益

【摘要】初中生已经具备了一定的学习经验，并在整理学习经验的过程中形成了相应的学习能力。但在英语教学环节，其所掌握的学习方法似乎并不能在学习活动中发挥作用，学习效率低、教学内容复杂、学习兴趣差等负面问题并没有得到解决。方向混乱、进展缓慢已经成为阻碍初中英语教学活动的主要问题。本文结合初中英语教学活动的短板问题展开论述，思考如何利用任务型教学法完成教学工作。

【关键词】初中英语;任务型教学法;应用效果;研究

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-105-01

从当前的教学活动来看，大部分学生在课堂上完全跟随教师的意志学习知识，在教学活动中，学生完全依照教师的要求记忆单词、学习对话，教学活动的自由性、个人思想的科学性完全被教师所提出的学习要求所限制，学生严重缺乏独立表现的兴趣。结合任务型教学法规划教学工作，利用任务与学生之间的互动重新改善教学关系，能够提升教学活动的实效性。

一、布置预习任务，改变学习态度

大部分学生在参与教学活动的过程中扮演着“提线木偶”的角色，教师拉一拉，学生动一动。在课堂教学环节，其似乎已经失去了独立思考的能力，变成了课堂上的“录音机”，只会重复教师所提出的教学理论。以人教版七年级下册教材《Can you play the guitar》的教学为例，这一章节的教学活动中，教学活动开始于教师宣布“开始上课”之后，学生并没有形成科学的学习态度。

利用任务型教学法提前说明教学要求，围绕学生的学习特点重新开展教学工作，则能够极大程度的提升教学质量，以此来帮助学生解决英语学习问题。在开展教学活动之前，教师向学生布置了单词学习任务，要求学生对写、读、听等基础技能进行练习，达成能够独立阅读单词、书写单词的目标。大部分学生的学习意识较差，但任务型教学法强迫着学生完成学习计划。在任务型教学法与惰性心理的共同作用下，教学活动取得了新的进展：惰性心理抵触英语教学活动，学生只愿记忆结构简单、逻辑单一的单词，如guitar、piano等，但在将这种低难度单词记忆下来之后，单词的共同点能够帮助学生更为深刻的记忆英语知识，在学习活动中所取得的成就感又促使学生发起了“再记一个”的尝试。在为了完成任务而进行学习的过程中，学生正在尝试逐步完成学习任务，其整体学习效率虽然不能得到保障，但在意识到英语学习的规律之后，其学习态度确实在逐渐转变。

二、布置交流任务，激发英语智慧

部分学生已经形成了良好的英语学习素质，在参与教学活动的过程中，其能够依靠个人智慧对教师所提出的部分问题进行答复。但受到心理因素的影响，部分学生在教学环节并不会表现出主动进行交流的欲望。教师可利用任务型教学法為学生创造表达的机会，鼓励学生在“完成任务”的过程中开口，以此来锻炼学生的语言表达能力。

以人教版英语教材《Where did you go on vacation》的教学为例，在开展教学工作的过程中，教师可结合教学知识提出对应的交流任务：结合教材中所涉及到的不定代词开展教学交流活动，与同桌“一问一答”，将教学环节所涉及到的英语知识带入到交流活动当中。在交流的过程中，学生会利用不定代词、人称代词提出各种交流问题，如"Where were you last Saturday ""How was dinner last night"等。为展现任务型教学法的应用价值，教师可要求学生将本单元所涉及到的英语单词、短语穿插到教学互动活动当中，结合现有的教学资源引导学生进行互动。如下列例句所示：

How was dinner last night？昨天的晚餐如何？

Nothing to say but dessert？除了甜品剩下的都不太好。

What gift did you buy for your mother？你为你的母亲买了什么礼物？

将教材中所涉及到的英语知识带入到对话当中，为学生提供交流表达的全新环境。在以“完成任务”为第一要求参与教学活动的过程中，学生能够结合所学知识表现自身的英语技能，从而完成相关学习任务。

三、布置探究任务，拓宽学习环境

部分教师将教学活动限制在课堂之内，忽视了英语课程所表现出来的文化教育价值，我国著名的英语教育学家许国璋先生指出，学英语要敢学、敢说、敢用，依靠任务型教学法为学生打开应用英语知识的新大门，鼓励其从全新的角度学习并掌握英语知识，能够在一定程度上锻炼学生的英语技能。

在教学环节，教师可不知课后探究任务，要求学生搜集生活中的英语，以此来锻炼学生的语感与语言表达技巧。在接收到学习任务之后，学生会主动搜集现实生活中的英语材料，并结合客观对象对任务做出回应：施工工地的大型设备旁边一般立着写有“WARNING”字样的警示牌，这是“warn”的化用，表示警告;著名咖啡品牌“星巴克”的英语是“STAR BUCK”，如果直接进行翻译，则汉语释义为“星吧”，与“酒吧”“网吧”类似，但表意不明，对“STAR”和“buck”分别进行翻译，翻译得出的结果更加具有艺术价值。在搜集生活素材的过程中，学生对自身的技能不断发起训练，其英语表达能力也会随之逐渐提升。

结语

任务型教学法利用教学任务将知识点带入到学生的视野当中，在“强迫”学生完成任务的过程中，其依靠英语知识的不断积累消除学生的抵触心理，并依靠逐渐增长的成就感帮助学生完成英语学习任务。在教育活动中，教师应对问题的设置、教学方法的选择投入更多的关注，在不同的角度鼓励学生学习英语知识，在完成任务的同时积累学习经验。

【参考文献】

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[2]高天宇. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用与探索[J]. 生物技术世界， 2016， 000（002）：272-272.

[3]闫悦. 运用任务型教学法 提高初中英语阅读教学效果[J]. 亚太教育， 2016， 000（018）：54-54.

作者单位

（湖南师大附中梅溪湖中学;湖南;长沙;410000）