浅谈小学数学小组合作教学中存在的问题及解决对策

禤舒

摘  要：有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。

关键词：小组合作;小学数学;探究课堂

引言：

隨着我国新课改的不断深化，如何提高小学数学教学质量成为教师在开展数学课程中的重点问题。经过长期的教学实践，笔者以为将小组合作学习运用到小学数学教学中是一种行之有效的方法。教师开展小组合作学习活动可以降低学生对数学理论知识学习的难度，同时在愉悦课堂气氛下，可以大大提高学生学习的主动性。因此，教师在小学数学教学中，可以借助多媒体教学手段、趣味性课堂活动，以及合理有效的教学情境等多种方式开展小组合作学习，以提高小学数学教育教学质量。

一、新课标背景下小学数学教学现状

（一）内容过于死板缺乏趣味性

虽然教育在不断地发展，但是当前的教育大背景仍是应试教育，所以很多教师在开展教学过程中仍是过于注重从教材的角度出发，忽视了数学知识与生活之间的联系。这就导致数学课堂内容无法吸引小学生的注意力，尤其对于三、四年级的小学生来说，他们正处于对外界充满好奇心的阶段，单纯的理论教学只会让学生抵触数学教学，无法实现高效的教学。

（二）对教材把握不准确

如今，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活。比如老师在教小学生认识物体时，让他们对物体的形状形成笼统认识后，还没有把物体特征讲明白，就要求他们死记硬背地去记忆这些特征，就很容易让学生在理解时感到吃力。

（三）师生关系欠佳课堂氛围差

师生之间的关系直接影响着整个课堂的教学氛围。尤其在国内的小学教学中，大部分小学生对教师存在一定的畏惧心理，所以不敢与教师进行交流。而教师认为自己在学生面前应该有威严，所以很少与学生进行沟通。此种情况就导致在教学开展中教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围过于沉闷，学生无法积极地融入其中。

二、基于新课标背景下小学数学小组合作教学策略

（一）营造和谐的课堂环境促进探究课堂的进展

情景式教学法对于探究式课堂的开展和应用是必不可少的方法之一。贴近课本、有趣活泼的课堂环境，能够有效激发学生的学习兴趣。有调查研究发现，轻松愉悦的课堂环境对于提高学生逻辑思维能力和语言表达能力有着非常重要的作用。因此，我们在开展小学数学探究课堂的实践教学当中，应当有意识地为学生营造情景教学，提高学生的自主学习能力。例如，在和学生一起学习“轴对称图形”这节内容时，老师可以小组为单位，为学生准备好剪纸和剪刀等素材，然后老师提出轴对称的问题，比如：“轴对称的图形需要满足那些要求呢？”让学生思考。老师还可以让学生用现有的素材将生活中轴对称图形剪裁下来，然后以小组形式为同学们展现出来。

（二）加强合作，促进思维能力提升

如果想要使学生小组合作学习中构建探究课堂，那么教师就要巧妙地设计学习内容，促使合作学习中具有思考性与探究性，明确学习目标，以及合作中的分工安排。比如，在进行三角形这节知识学习的时候，可以利用问题引导学生想象，描述自己脑海中的三角形。随后利用三角形概念加强认知，然后以小组的形式来探讨三角形的定义，分享各自的见解。在教师总结之后再提出问题，大家都初步了解了三角形，那么在我们的日常生活中都有什么事物属于三角形呢？学生继续深入思考，将自己认知中的三角形一一列举出来，让学生带着浓厚的兴趣积极参与小组合作中，激发学生探究的兴趣。同时加快学生大脑思考运转速度，提升学生的思维活跃度。

（三）通过趣味性课堂活动提高教学水平

教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中，要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如我在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上我组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，我为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后我喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。

结束语：

综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式，不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣。在这样的教学模式下需要注意的是，教师要科学合理分组，利用课堂提问的方式引导学生，以及创设良好的教学情境。从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。

参考文献：

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