论新常态下小学英语有效课堂模式的建构策略

杨瑞华

摘  要：根据英语课程标准的要求，在小学英语教学中，教师应根据学生现有英语水平和发展需求，结合教学实践，探索适应小学英语课堂的教学模式。建构有效的教学模式不但能更加科学地利用课堂时间，有效地完成教学目标，还能使学生主动的参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和综合语言运用能力。有效的课堂模式的建构是“新常态”下英语教师必须面临和解决的课题。

关键词：新常态;课堂模式;建构策略

一、问题的提出

习近平总书记说：“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”所谓新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。那么什么是当代教育的新常态？我认为教育是培养人的学问，是培养有血有肉、有思想、有情感的人的事业，人的发展和成长相对于经济，更有其必然规律，教育更应该树立一种新常态意识，体现一种新常态思维。新常态下的教育，不应该是强迫，而是引导;不是施压，而是影响;不是改造，而是改变;新常态下的教育，在于积淀孩子素养，提升孩子素质;新常态下的教育，当以人为本，遵从人性，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心，给他们自由发展的空间，鼓励他们不断尝试;课堂是实施教育的场所，是教书育人的前沿。如何构建有效的课堂模式呢？

二、小学英语课堂模式建构的含义

课堂教学模式是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下，以学生为中心的学习氛围，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义，并通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，引导学生的思维到达更高的水平。

三、有效课堂模式建构的原则

主体性原则 以学生为中心组织课堂教学，充分考虑学生的心理、智力和思维特点，确立学生在活动中的主体地位，把调动学生参与课堂活动的积极性贯穿于活动的始终，提高学生学习英语的热情和积极性。

实践性原则 鼓励学生在课堂中、在实践中学习英语、学会使用英语。外语的获得是交际活动的结果，学习外语的目的是进行交际，只要学生用外语进行交际活动，自然会产生获得目的语的结果。

习得性原则 小学生英语的学习应以习得为主，充分发挥无意识习得对小学生英语学习的意义和作用。有人曾说过，“儿童并不记得他们是怎样学习说话的，只有他们的父母还记得。”我们只在需要或有事要说的时候，才会开口说。

创设情境和趣味性相结合的原则 课堂活动设计在体现趣味性的同时，要更多地体现情境的真实性，真实性高于趣味性。让学生在特定的情境中进行交际活动，鼓励学生大胆参与教学活动，敢于用英语交流，帮助学生树立自信心和成就感。教师要允许学生在实践中出错，不要随时纠错，以免挫伤学生的自信心。

四、有效课堂模式的建构策略

（一）让学生成为学习的主人，主动参与到课堂活动的各个环节。

《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师要尽力创设思维空间，探索合作方式，促进学生的个性发展，培养学生的探究学习能力和团结进取精神。合作学习的方式以全员互动为基本动力，以小组活动为基本的教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标，是一种高效、愉快的教学活动。这种课堂模式更适合中高段的学生，同时教师的监管和评价手段和方式也是保证教学活动开展的必要条件。

（二）注重语言文化渗透，增强小学生的学习意识和兴趣

《英语课程标准》指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”语言是人类文化的载体，每一种语言都体现一种相应的文化，并在这种文化背景中变化、发展、丰富。所以，学习一种语言与学习一种文化是相辅相成的。如：PEP教材五年级下册第五单元Whose dog is it？，文中用he或she 来表示动物，在讲到这个部分时，外国人对动物的热爱和接纳的态度，把宠物当做家人的人文情怀是学生需要了解的。所以，可以把这个文化背景贯穿到教学活动中去，比如，让学生先听对话，猜“Who is it？”，引起学生的好奇，再来做相关的听读练习。另外，通过主题活动渗透文化意识。在我们教授的PEP的英语教材中，很容易见到和节日相关的话题，比如：五年级下册的第三和第四单元，在学习月份和序数词的同时，设置了相关的语言背景，让学生了解中英的常见节日。学生对相关知识有很强的求知欲和好奇心，教师以此为主题开展主题活动，比如：制作主题小报、主题演讲、情境表演、节日礼物制作等，这些活动会激发学生的学习主动性，学习效果不言而喻。在理解外国文化的同时，自然而然地加深了学生对祖国文化的理解，拓展文化视野，逐步形成跨文化交际的能力。

（三）课堂模式是尊重学生的个性，体现教师个人特点的模式。

教学模式的形成离不开文化根基，要根据实际的教学教育背景研究有效的教学模式，而不是一味的模仿或追随。那么，具体到我的学生、我的学科，“赵老师”、“王老师”的办法就好用吗？开发教师个人的聪明才智、特長，针对学生、以生为本无疑是根本，同时也是检验教学模式是否适用于学生的最基本的条件。因为，只有适合学生的，才是好的。

在“新常态”的新形式下，每位教师都必须有强烈的责任感和紧迫感，我们要将英语教学赋予时代感，无限相信学生的学习潜力和发展的可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动思考和求知，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张志远.《英语课堂教学模式》.中国物资出版社，2010.

[2]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社，2012.