初中语文阅读教学策略浅析

洪佳

摘  要：初中生已经具有一定独立思考能力。初中语文教师在阅读教学的过程中，可以为学生提供相应的探究空间和表达空间，并结合学生出现的阅读问题，进行针对性引导，真正让学生掌握相应的阅读方法，促进他们阅读能力的提升。在本文的论述中，教师注重从合作教学法、生活教学法以及自主探究法三个角度，进行此部分内容的授课，旨在提升学生在诗词、古文以及诗歌方面的阅读能力，最终达到提升阅读教学有效性的目的。

关键词：初中语文;阅读教学;教学策路

在现阶段的初中语文阅读教学过程中，部分语文教师往往并不注重培养学生独立思考的能力，常常采用“以讲代思”的方式，进行阅读方面的授课，从而导致学生不具备较强语文阅读能力，并对教师产生严重的依赖心理。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，真正从学生的角度思考阅读问题。并在此过程中，适时地对学生的阅读思维进行引导，真正让学生自觉构建个人认知与语文阅读方法的连接，促进学生阅读能力的提升，增强语文阅读教学的有效性。

一、运用合作教学法，提升学生诗词赏析力

在古诗词的教学过程中，教师可以运用合作教学法，为学生搭建交流的空间，激发学生的合作学习兴趣。并针同一问题，从不同的角度进行阐释，真正让学生探究问题的角度更为多元、立体，提升学生的问题解决能力。本文注重从提升学生的诗词赏析能力的角度，开展初中语文合作教学。

例如，在讲授《江城子·密州出猎》这首词时，教师运用合作教学法，让学生从不同的角度，欣赏古诗词背后折射的诗人情感，真正促进学生诗词赏析能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，整体感知古诗词。教师和学生一块学习古诗词，并运用多媒体展示此首词的创作背景以及作者的人生境遇，让学生更为全面地了解古诗词。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在结合学生主观意愿以及具体教学目标的基础上，划分相应的小组，真正激发学生的合作热情。第三点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：请尝试从多个角度，解析此首古诗词蕴含的情感。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛主动站起身说：“这首诗是诗人被贬时所做。此时诗人正值不惑之年。诗人联想到此时人生已过半，但功业未建的状况。在阅读此首古诗词的过程中，我不禁为诗人伤感。与此同时，这首词虽然豪迈，我仍旧可以感受诗人内心的悲怆。”

二、采用生活教学法，提升学生文本品味力

在古文教学的过程中，教师可以运用生活化的教学方式，打破教学内容与学生认知的壁垒，并在此基础上，以生活化场景为桥梁，建立学生感知与课本内容之间的连接。真正让学生运用生活化的元素，诠释古文中的情感以及思想，提升学生的文本品味能力。

例如，在讲授《鱼我所欲也》这首古文时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生将古文学习的视角，向生活延展，向社會拓展，从而构建个人认知与古文之间的连接，提升学生的古文赏析能力。在此文的讲解过程中，为了让学生加深对古文思想的认知，教师提出如下的问题：在生活中，有哪些舍生取义的英雄？请列举一二，并谈一谈个人的独有感受。与此同时，教师走入学生中，积极地与学生进行互动，结合他们在学习中反应的问题，进行针对性引导。通过和学生的交流，教师发现：大部分学生可以通过列举相应的实例，感受伟人在生死大义面前的气节，获得文本认知能力的提升。

三、使用自主探究法，提升学生诗歌感知力

在古诗的赏析过程中，我们注重运用“诗无达诂”的教学理念。初中语文教师可以将这种理念运用到诗歌的鉴赏过程中，真正为学生打造具有自主性的诗歌赏析空间。让学生从个人的认知中、思考中，品味诗歌蕴含的丰富情感、巧妙哲思，真正提升学生的诗歌感知能力，获得良好的诗歌鉴赏效果。在本文的诗歌鉴赏中，教师注重从自主探究的方式，进行此部分内容的授课。

例如，在讲授《断章》这首诗歌时，教师运用自主探究的方式，为学生搭建展示个人思维的舞台。并在此基础上，让学生运用个人的思考，诠释诗歌中的内涵，加深学生对诗歌的赏析能力。与此同时，教师为学生提供，展示个人思维的空间，激发学生的表达欲望。通过观察学生的表达，教师发现有的学生从“换位思考”的角度赏析，有的学生从“移步换景”的角度思考，从而获得诗歌赏析能力的提升。

总而言之，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师应深入研究阅读内容，并充分考虑学生的阅读基础，并在此基础上，构建最为接近学生认知的阅读模式，调动学生的阅读兴趣。并在此过程中，积极与学生进行互动，结合学生出现的问题，进行针对性引导。让学生在获得良好阅读情感体验的同时，掌握科学性的阅读方法，真正从语文的阅读过程中，获得更多的精神养料和智慧，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]赵玉强.基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的研究[J].华夏教师.2016（31）

[2]杜能平.如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].中国农村教育.2017（36）