小学低学段语文教学培养学习兴趣策略探究

胡泉

摘  要：新课程改革不断深入，小学低学段语文教学模式随之发生变化，教师秉承着生本思想，以培养学生语文学习兴趣为目标，调整语文教学计划，从而在帮助学生乐学的基础上提升语文认知能力。为此教师应积极探索科学的教学策略，引导学生掌握语文学习的技巧，从而使学生在夯实语文基础能力的前提下，形成语文素养并增强语文综合实力。

关键词：小学低学段;语文教学;学习兴趣;培养策略

语文学科是学生强化思维逻辑能力与表达能力的重要科目，尤其对于语言能力尚未完善的低学段学生而言，语文教学的有效与否直接影响学生的语言架构能力。因此教师应以培养学生语文学习兴趣为出发点，探索科学的语文教学措施，以趣味课堂导入为起点，以此调动学生参与语文课堂教学活动的热情。同时还可以在语文教学活动中增添相应趣味因素，从而激发学生的学习兴趣，并且还可以以构建教学情景的方式，增强學生的学习体验。

一、趣味课堂导入，调动学习热情

课堂导入在教学进程中发挥承上启下的作用，良好的课堂导入环节能够调动学生对于课程内容的探索热情。为此教师设置趣味课堂导入环节，以此来调动学生参与课堂教学的积极性，使学生能够跟随教师的步伐，由浅至深地学习语文知识。例如：教师在讲授《彩虹》这篇课文时，围绕主题设计课程导入环节，首先根据课程内容探索相应趣味元素。比如本课中教师将“彩虹”作为趣味课程导入的元素。其次围绕课程主题并结合相应趣味元素提出课程导入问题。比如针对这节课程，教师向学生提出问题：“同学们有谁能够告诉老师，彩虹是什么样子的？”学生纷纷发表自己的见解，一名学生说道：“彩虹是五颜六色的。”另一名学生接着说：“彩虹的样子像是一座桥！”教师紧接着说：“今天我们要讲解的文章为《彩虹》，大家想不想跟随老师，了解作者是如何描写彩虹的模样的？”学生们表现出高涨的学习热情，并表示愿意跟随教师参与语文教学活动。教师以趣味课堂导入的方式，引导学生了解课程中包含的趣味因素，从而有效调动学生的学习热情，进而培养学生对于语文知识的学习兴趣。

二、巧用教学情景，增强学习体验

教学情景本身具有一定的趣味性，因此学生置身情景之中时，能够有效增强情感体验并丰富学习体验，从而激发学生的语文学习兴趣。为此教师结合教材内容，为学生构建趣味性的教学情景。例如：教师围绕《找春天》这篇课文为学生构建生动的教学情景。首先围绕课程主题内容探索构建情景所需素材。通过对课文内容的解析教师发现，本课中的情景素材应围绕“春天”这一元素进行探索，比如春天的风、春天的雨、春天的花朵、春天的树木等。其次，教师运用多媒体设备并结合素材内容构建课程教学情景。比如教师为学生播放《春天在哪里》这首歌曲，歌词内容与课文内容交相呼应，使学生通过聆听歌曲而对课文内容产生初步认知。再比如教师带领学生观看与春季相关的影视片段，使学生勾起春天的回忆，从而与教学内容建立情感联系。最后教师引导学生将在情景中产生的感情转移至课文学习过程中，从而使学生在学习课文内容时深化情感体验与学习体验。教师巧用教学情景来充分调动学生的各项感官，从而使其将内在情感与课程内容相关联，以此在深化情感体验的同时，增强对于语文知识的认知能力。

三、增添游戏活动，激发学习兴趣

小学时期的学生普遍喜爱参与游戏活动，游戏形式能够触发学生的兴奋点，对此教师在教学过程中添加相应的游戏活动，将学生在做游戏时产生的兴奋感带到语文知识的学习过程中，促使学生被间接激发学习兴趣。例如：教师在讲解《我是什么》这节课程时，带领学生通过做游戏来了解课文内容。教师以本课中的词汇内容为游戏素材，在课堂上引导学生开展“猜猜我是谁”的游戏活动。游戏分为两轮，第一轮的游戏规则为教师运用肢体语言表达出词汇的含义，学生根据教师的表演猜测词汇;第二轮的游戏规则为，教师在黑板上写出一个汉字的部首或者其他部分内容，由学生结合所学知识并凭借记忆将汉字填写完整。学生在参与活动的过程中不仅能够巩固所学语文知识，还能够在有趣的游戏活动中激发语文学习兴趣。再例如：教师会定期带领学生开展“词语接龙”小游戏，帮助学生在感受游戏趣味性的同时扩充语文词汇量，从而为强化语文能力打下坚实基础。因此教师应在教学活动中添加游戏元素，从而在引导学生掌握所学知识的基础上，激发其语文学习兴趣。

综上所述，低学段语文教学侧重培养学生的学习兴趣，教师应从设置课堂导入环节、增添相应游戏活动、巧用语文教学情景等方面入手，帮助学生在探索音乐学习乐趣的基础上强化语文学习能力。

参考文献：

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