WebQuest模式在“计算机组装与维护”课程中的教学实践

张 博，蒋明音，丁 丽

（亳州职业技术学院 信息工程系，安徽 亳州 236800）

计算机网络和移动技术的发展，使我们目前进入了信息社会，人们获取信息和数据的方式更加快捷，同时也对传统的高职教育模式产生了冲击。目前高职学生普遍存在学生理论基础较差，自我学习积极性不高等特点。如何在信息社会的大环境下，不断提高学生的培养质量，确保技能型人才的培养目标实现，是高职教育需要关注的重点。

WebQuest教学模式是以网络探究作为学习的主线，通过分组协作和任务分解，在获取网络资源的基础上，完成任务目标的学习过程[1]。在WebQuest模式中，强调以学生的主动探究为中心，通过协作分工，进行信息的收集和分析，最终完成学习任务。

1 高职计算机专业课程的教学现状

随着网络和移动互联通讯的普及，对于高职生的教学模式产生了很大冲击。在教学中，如何提高信息专业学生对于硬件类课程的兴趣，取得良好的教学效果，成为信息专业教师的重要任务。

1.1 高职计算机专业学生的学情分析

目前我校参加安徽省自主招生高考录取工作，主要生源为中职和职高生源，学生和以往普通高考录取的学生比较，文化课成绩普遍偏低，专业认同感不高，专业学习兴趣较低。在学生入校以后，对于自己的专业学习没有明确的规划，在专业兴趣培养上具有一定的难度，学习自觉性不高。但是这部分学生对于实践操作具有较高的兴趣，在实践技能训练上接受速度较快，教师可以充分利用学生的这些特点，在教学活动组织中采用WebQuest教学模式，引导学生对于专业课程兴趣的产生[2]，形成以学生为主导的教学过程，进一步提高实践技能的学习效果。

1.2 硬件类课程的教学分析

随着技术的发展，硬件类电子产品更新速度越来越快，新技术不断涌现，各个企事业单位也亟需熟练掌握硬件维护的技术人员来保障日常办公。组装维护类硬件课程在实际中应用广泛，动手性强，重在操作与实践，因此要求教师在开展课程教学的时候，需要因课制宜，改革传统的理论教学模式，通过问题导向，进行针对性的项目任务分配，让学生真正进入任务角色，在兴趣中实施任务，从而提高学生的专业技能掌握能力。

2 WebQuest模式在“计算机组装与维护”课程改革中的应用

2.1 课程改革目标

通过WebQuest模式在课程教学模式改革中的应用，让学生掌握计算机网络信息检索，学习网络检索工具使用方法[3]，了解最新的计算机硬件发展趋势，培养学生在计算机硬件领域的学习兴趣和解决实际问题的能力，提高学生的专业认同感，锻炼学生在项目化实施过程中的协作意识。

2.2 教学对象分析

授课对象是我校计算机应用专业的大一学生，学生普遍己经具备计算机操作知识和能力，生源主要来自于自主招生的中职和职高学生，其学习兴趣较低，学习积极性不高。

2.3 教学方法

采用WebQuest教学模式，通过导言创设接近真实的实践情境，让学生对课程产生浓厚的兴趣，明确学习目标[4]。通过布置任务，让学生进一步明确为实现学习目标所需要完成的具体过程，以及完成WebQuest后会获得怎样的结果[5]。

2.4 教学实施环节

以“任务3 CPU的选购”为例，对教学实施环节进行展开。

该任务主题因与学生的学习使用电脑关系密切，因此可以激发起学生学习的兴趣，其中问题分为必须解决部分和拓展部分。

2.4.1 必须解决问题

1)自己购买的电脑准备从事哪方面的课程学习？

2)CPU的预算多少？

3)如何通过网络获取CPU的配置信息？

4)如何通过当地的电脑卖场获取CPU的配置信息？

2.4.2 拓展问题

1)CPU对于电脑的重要性？

2)在使用CPU过程中的注意事项？

3)CPU常见的故障分析与解决？

4)最终是通过网络还是电脑卖场购买CPU？

2.5 教学过程设计

该过程主要有四个步骤，详细内容见表1。

表1 教学过程设计Fig.1 Instructional process design

3 总结

将WebQuest模式应用在“计算机组装与维护”课程教学改革中，能够紧密结合高职计算机应用专业的人才培养方案，提高学生的学习积极性，引导学生向“主动学习者”转变，获得自主学习的成就感，在任务浸入式的环境中获得职业技能的提升，真正培养具有工作岗位能力的计算机专业人才。