小学语文课堂教学中合作学习的应用

甘肃省临夏州东乡县唐汪回民小学 马占祥

如今社会向全球化趋势发展，人们在工作中的合作意识与合作能力已经成为人们必备的能力。小学是学生思维与习惯形成的重要阶段，教师要强化对小学生合作能力的培养。在新课改下，教师要将合作学习引入小学语文课堂中，组织学生在合作学习中讨论与沟通，以合作的形式完成学习任务，高质量地完成课堂教学目标。同时，合作学习可以提高学生的认知能力，增进师生间的感情，促进学生自主学习能力的提高，推动学生综合素养的发展。

一、确定课堂教学目标

在对小学生开展教学的过程中，教师想要将合作学习更好地应用到课堂教学中，要对教学内容与学生的成长情况进行详细客观的分析。语文教师一定要设置教学培养目标，只有这样，教师才可以高质量地培养学生的语文知识与能力。教学目标会直接影响教学环节的展开，对学生的学习成果产生一定的作用，因此，教师一定要注重科学设置教学目标，为学生创设优质的知识探究平台。同时，语文教师要思考自己的角色定位，应成为学生知识与思维的引导者。语文教师要依据学生的综合情况，如知识能力、兴趣爱好、知识经验等，结合教学内容为学生设计教学目标，引导学生对语文内容展开合作学习，开展对语文知识的深入探究，强化整体课堂教学效果。

二、合理划分学习小组

如今对于高端人才的需求与日俱增，针对这样的现实情况，学校要对学生的多方面能力进行培养。合作能力就是其中一种，合作学习可以强化学生的合作能力，发展学生的自主学习能力，使学生今后更好地适应社会，为学生成长为高素质人才打下基础。合作学习要求学生分工互助，将自己的优点充分发挥，在相互学习中实现学习效率的提高，让学生在取长补短中达成自身能力的成长。合作学习要将学生合理编排，科学划分小组。教师要对学生的知识水平、性格特点等有充分的了解，据此将学生合理分配，使学生能够在合作学习中发挥自己的长处。同时，小组人员的人数要控制在四到六人之间，人数不宜过多，否则小组成员不会有充足的交流机会，也并不能过少，否则无法营造合作氛围。在每个小组中，都要设立组长、记录员等角色，并且定期轮换，使每位学生都有体会所有角色的机会，而且，这样具有明确责任分工的合作学习可以极大地调动学生学习的积极性，有助于合作学习目标的高效达成。

三、引导学生思维能力

合作学习可以整合学生的力量，激发学生的潜在能力，取得良好的学习成效。在合作学习过程中，对于教师的要求不多，教师不要过多地干预学生，而要为学生提供足够的时间与空间，发展学生的思维，使学生对知识产生更深层次的理解。在语文教学中，部分知识较为抽象、难懂，学生无法高效地理解与掌握。针对学生的实际情况，教师要为学生提供独立思考的空间，通过合作学习的形式组织学生讨论和交流，让学生将自己的体会和感悟充分表达，锻炼学生的思维能力。在以前的语文教学中，教师只是引导学生进行独立思考。小学生的个人思考难免片面，在合作学习中，学生进行思维的碰撞，可以避免思维固化现象的产生，同时有助于学生全面、多角度地思考，促进学生思维能力的发展。

如在学习《我们奇妙的世界》这节课时，教师组织学生合作学习，引导学生依据学习任务进行知识的探索，有助于学生对语文知识的掌握。教师为学生出示学习任务：天空展示的哪些宝藏可以让人感受到世界的奇妙？通过探究性问题组织学生小组合作，在思维的碰撞和讨论交流中达成对问题的深入探析。学生在合作学习的过程中，既将问题有效解决，也发展了思维和合作能力，推动学生综合能力的发展。

四、开展鼓励性的评价

在开展小学语文教学时，合作学习可以改变学生知识学习的状态，有助于学生全面能力的培养。在合作学习中，教师要对学生进行鼓励性评价，提高学生参与合作学习与探究知识的信心。小学生的好奇心强，希望获得他人的肯定。若是教师在教学过程中对学生的学习进行肯定和鼓励性评价，会提高学生参与学习的主动性与积极性。在小学语文合作学习中，教师要学会发现学生的闪光点，对于学生的每一次进步都进行鼓励性评价，肯定学生在合作学习中所做出的贡献，提高学生参与合作学习的能动性，实现学生自信心与合作能力的培养。

合作学习是一种高效的教学手段，不仅符合新课改的要求，也适应学生的实际发展需要，可以实现高效课堂的构建。在小学语文教学中，教师要确定教学目标，合理划分小组，引导学生思维能力，还要开展鼓励性评价，落实对学生的合作学习，培养学生的思维能力，强化学生的合作能力。在新时期，教师要紧跟时代的发展和学生的成长需求，在开展语文教学时组织小学生合作学习，培养学生的综合能力，实现学生的可持续发展。