小学语文自主学习能力的培养

福建省漳州市新桥中心小学 柯月秀

随着素质教育的不断推进，小学语文课堂教学不仅要完成基础知识教育，还要培养学生的语文素质。自主学习作为学生所应具备的基础性学习能力，自然也就成了小学语文课堂教学的重要内容。从小学生的心智发育角度来看，他们的逻辑思维能力薄弱，在自我约束、自我控制方面也相对较差。但他们思维敏捷且记忆力好，对新鲜事物有较强的好奇心，这能为自主学习能力的培养带来一定帮助，小学语文自主学习能力培养工作应在此基础上予以展开。

一、创设优质学习情境，指引自主学习方向

在课堂教学中，教师想要在保证课堂教学质量的基础上培养学生的自主学习能力，就必须要先做好对学生的引导，让他们在特定的氛围下产生自主学习的欲望，因此情境的创设就变得至关重要。在教学过程中，教师需要通过对课堂导入环节的巧妙设计来完成对自主学习情境的创设，并由此来调动学生的自主学习意识。例如在教学《日月水火》一课时，考虑到学生的思维能力，我运用多媒体展示“日、月、水、火”四个字，让学生通过观察来了解汉字的演变过程，并发现象形文字独特的趣味性和艺术魅力。在此基础上，我进一步引导学生将汉字与现实中的实物相关联，由此帮助他们强化对象形文字的记忆，掌握基础性的生字学习技巧。为了让学生将这种自主学习的动力保持下去，我在课后布置作业，要求学生去寻找生活中的象形文字，给他们创造自主学习的机会，有效地培养了他们的自主学习能力，为他们综合能力的提升打下了基础。

二、满足学生兴趣需求，激发自主学习动力

学生是课堂教学的主体，满足学生的学习需求是基础教育目标。从学生的认知角度来看，兴趣是他们最主要的学习动力。那么教师想要实现对他们的自主学习能力培养，就必须要先满足学生的兴趣需求，激发他们自主学习的动力。在实际教学过程中，教师可以通过观察学生的日常生活表现，与他们进行交流来了解他们的兴趣需求，并以此为基础设计有效的课堂教学方法。例如在教学《小马过河》时，考虑到学生都喜欢听故事，我就在学习课文之前先用讲故事的方式叙述课文内容，让学生通过他们喜欢和擅长的方式来理解课文的主要内容。为了培养学生的自主学习能力，我在讲完故事后让他们对课文进行自主阅读，并要求他们以小组合作的方式表演故事，借助表演游戏来激发学生自主学习的动力，从而在保证学生课堂学习效果的同时，进一步培养他们自主探究学习的能力。

三、掌握学生学习能力，布置自主学习任务

世界上没有两片完全一样的叶子，更没有两个完全相同的人。受家庭教育环境、智力发育等多方因素的影响，学生在课堂学习中一定会存在差异，这种差异表现在对知识的理解速度、记忆快慢等多个方面。自主学习必须要以学生的实际水平为基础，这就要求教师必须了解学生的学习能力，并以此为基础来布置自主学习的任务。例如在教学《九月九日忆山东兄弟》一课时，我要求学生进行自主学习，并完成朗诵、理解、分析以及背诵等多种任务。这些自主学习要求在难度上是存在差异的。在布置时我不会将这些差异说出来，等到与他们进行互动和讨论时，我会根据对学生学习能力的了解情况来与他们进行有差异的互动，让不同学习水平的学生都可以通过自主学习来与教师完成课堂讨论和互动，培养他们的自主学习成就感和自信心，给他们的自主学习能力进一步提供良好的动力支持。

四、抓住学生知识疏漏，进行自主学习指导

“抓住学生知识疏漏，进行自主学习指导”是小学语文教学中培养学生自主学习能力最关键的教育环节。虽然许多学生能够完成自主学习，但由于他们的思维能力、认知水平有限，所以不可避免地会遇到知识疏漏和学习困难。当这种情况出现时，教师必须要及时给予学生帮助，让他们补充自主学习的知识，在完成知识教育的同时，也完成对他们的自主学习指导。例如在学习《将相和》一课时，学生虽然能够理解课文内容，对廉颇知错就改的品质有所感悟，但却忽视了蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让的品质。为此我带领学生从蔺相如的角度再一次分析文章，让学生感受到蔺相如的高尚品格，由此进一步培养学生的分析能力，为他们的自主学习提供助力。

综上所述，做好小学语文自主学习能力培养策略的研究是实现素质教育目标的关键，对推动小学语文教学水平发展具有重要意义。在实际教学过程中，教师必须充分了解学生的学习能力，并根据他们的实际情况进行具有针对性的教学设计，确保学生有充足的动力去完成自主学习，并感受到自主学习带给自己的成就感，由此在完成语文基础知识教育的同时，培养学生的语文自主学习能力，从而真正实现以学生综合发展为基础的素质教育目标。