对基于核心素养的低年级写字教学思考

江苏省新沂市北沟中心小学 陆银玲

写字教学是语文教学以及其他学科教学的基础，同时也是低年级学生必须要经历的一个过程。所以，在日常教学的过程中，教师应对写字教学这一任务高度关注，要适当调整自身的教学观念，创新教学手段，调动学生自主写字的兴趣，从而有效提高学生的写字水平。

一、紧抓课堂教学，强化写字基础

在引导低年级的小学生开展写字训练时，教师首先应该注意教学重点是加强学生的观察能力以及模仿能力，使之能够先掌握汉字的结构，然后对其进行有效的模仿，逐步形成自主的写字思维。同时，在这一阶段，教师也应该帮助学生了解不同文字的结构特点以及组成方式，贯彻针对性教育，以此集中学生的注意力，提高学生的写字效率。除此之外，教师还应该适当引导学生了解一些字体的布局方法、笔画的长短控制以及汉字在田字格中的具体位置等等。

例如，教师在组织学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，需要引导学生学会书写“有、什、变”这三个汉字。首先，针对于“有”，这个字，在引导学生学习书写时，教师应让学生进行观察，比如这个字可以划分成两个部分。然后，教师需要让学生意识到其中的“横”有长有短，下面的两个横不能超出边框。当学生对这个汉字形成基础了解之后，教师可以在黑板上写出这个汉字，然后让学生模仿自己的笔画顺序以及写字技巧，尽量书写美观。除此之外，在教学中，教师还应该深入为学生讲解每一笔的起笔技巧以及收笔技巧。

总体来说，在低年级写作训练中，教师应充分利用课堂时间，对学生进行有效的指导以及严格的管理，夯实学生的基础，帮助其练好基本功，从而为其后续的发展以及学习提供保障。

二、培养写字习惯，强化写字质量

良好的写字习惯是提高学生写字能力以及学习能力的关键。在引导小学生进行写字训练时，教师应注重培养学生正确的写字姿势以及握笔方式。首先，在日常教学之余，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些正确的写字姿势图片以及握笔的视频，奠定学生基础。教师也可以在黑板两侧悬挂相关的挂图，对学生形成长期的视觉渲染，促使其能够对此进行关注。除此之外，在纠正学生的写字姿势、培养学生习惯的过程中，教师也应做好相关的监督工作，严格规范学生的写字习惯，强化其写字质量。一般情况下，小学低年级学生在写字时会用到铅笔，所以在教学中，教师应该引导学生了解一些铅笔的执笔技巧。比如“捏、托、垫、靠”。在日常训练中，教师需要按照这4点内容对学生进行引导，对学生进行提醒以及管理，帮助学生逐步提高自己的执笔灵活性以及熟练性。

例如，当教师在引导学生学习《场景歌》这一篇课文时，针对于其中的“园”字，教师首先需要规范学生的写作身姿，然后要求学生控制自己的写字力度，最后让学生按照书本中所讲解的写字笔画顺序对原字进行书写。除此之外，在写字训练的过程中，教师也应该让学生学会如何控制笔头与纸面之间的距离、如何控制自己在写字过程中的身体位置等等。当教师发现某些学生在写字过程中存在过分低头或者是歪头的问题时，一定要及时纠正，否则不仅会影响学生的写字效果，同时也会影响学生的身体发育。

培养学生的写字习惯是一个循序渐进的过程。在这一过程中，无论是学生还是教师都应该保持长期的耐心以及稳定性，不要因为没有在短期内看到成效就放弃，而是应该在不断的训练过程中，提高整体写字效果。除此之外，培养写作习惯也能够有效加强学生的个人素养，促使其在日后的学习以及发展过程中形成良好的个人品质。

三、传授写字技巧，强化写字能力

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在写字教学活动开展的过程中，教师不仅要注重培养学生良好的习惯，同时也应该传授学生一些合适的技巧，以此有效提高学生的写字能力。例如，针对“顺”这个汉字，教师需要先引导学生学会书写左半边部分，也就是川字，并且需要规范三个笔画的长短；而对于这个汉字的右半边部分，教师应在美观角度上，控制学生的写字大小，引导学生不断练习，控制学生的写字力度，从而提高其写字能力，完善学生的核心素养。

综上所述，在核心素养的视角下，教师的教学手段、教学观念以及教学方法均应该体现较大程度的创新。在引导低年级小学生开展写字教学时，教师应注重创新整体的教学模式，提高整体书写水平，同时也要贯彻因材施教的理念，加强个别辅导。除此之外，教师还应注重培养学生正确的写字技巧以及写字习惯，夯实学生的基础，推动学生的全面发展。